初中語文閱讀教學中的問題分析及對策研究

張暉

摘要：初中語文教師在新課程改革背景下，要有改革者的勇氣直面初中語文閱讀教學中存在的問題，要抱著對學生負責的態度，冷靜地思考，認真地對待，積極探求語文閱讀教學的出路，以改變閱讀教學現狀，全面提高閱讀教學質量。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;問題分析;對策研究

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）17-047-1

語文教學，在初中階段面臨著尷尬的處境——學生、家長甚至許多老師都不同程度地對它持不以為然的態度，或許是認為語文人人都會，無師自通;或許是認為語文學習過程漫長，花費太多而收效甚微。而事實上好像也正是如此，這就給語文教師的教學帶來了許多的困惑。閱讀教學，歷來都被認為是語文教學中的重中之重，但也是學生最易輕視的一個環節。閱讀教學質量較差，提高成績難度很大，而隨著基礎教育課程改革的不斷推進，我們又不能不面對這簡單而又沉重的課題，這也是當前和今后很長一個時期語文教師的困惑和需要思考的問題。走進新課程，在實踐中體現課程標準的精神，實施真正意義上的教學改革，逐步革新自己的教學行為，是我們的責任和使命。我們要抱著對學生負責的態度，冷靜地思考，認真地對待，絕不能固步自封，誤人子弟。

一、問題分析

（一）學生的困惑和誤區

1.學生們一拿到語文閱讀題，第一感覺就是不知所措，無從下手，不知道怎么閱讀。

2.學生們害怕閱讀，是因為覺得在長篇的文章當中，選出只對幾道題有用的信息，尤如大海撈針，產生恐懼心理。

3.學生的語言表達能力差，導致有話不知怎么說，肚子里有貨卻倒不出，成了茶壺里的餃子。

4.學生在閱讀訓練中很難享受到閱讀的成功，容易放棄閱讀。

（二）教師的困惑和誤區

1.不能尋找一條行之有效的閱讀教學方法，使閱讀教學成了無的放失。

2.急功近利心理，導致教師陷入頭痛醫頭、腳痛醫腳的治療誤區之中。

3.忽略了課本教學對閱讀教學的重要影響，導致在課堂上失去閱讀教學的最佳時機。

二、對策研究

（一）增加學生的閱讀量

不管如何，學生閱讀能力的提高并非一朝一夕之事，首先學生們要做的事情就是增加閱讀量。只有大量的閱讀書籍，才有可能提高學生的閱讀速度，并學會如何在文章中收取有效信息。養成良好的閱讀習慣，豐富學生的課余知識，更能增強學生的語感，而語感也是學習語言的必要基礎。因此，在教學中，我們應該大力提倡學生去閱讀書報，只要學生很有興趣地拿起一本書、一張報、一份雜志，他們的這些行為，老師們都應該鼓勵。（當然，這些書籍應該是內容健康的）但是，很多在一線的老師們只要一看見學生看與課文無關的書，不分青紅棗白，一棍子打死，不準學生看。這種做法嚴重地打擊了學生的閱讀積極性，這是非常不可取的，也給學生灌輸了一種錯誤的思想：看與課文無關的書是不允許的。學生沒有閱讀量的積累，后面的一切工作都將會變得吃力。因為只有增加閱讀量，才可能增長學生的見識，才有可能增強學生的讀寫聽說能力，學生的各種閱讀能力才有可能無形的提高，更重要的是，這是一種主動的而非他人強制性的方式，效果會更加明顯。

（二）注重閱讀教學的計劃性和層次性

在閱讀教學過程中，老師們的觀念首先應該轉變，在很多教師的教學計劃中，沒有把閱讀教學具體化，很多教師都是在給學生講解練習中，臨時給學生增加一點閱讀方面的知識，更沒有專門的閱讀教學課。其實，這是一個重大的誤區。要知道，任何無計劃的教學都將是失敗的教學，如果沒有給閱讀教學一個完整的教學計劃，更無法提高學生的閱讀水平。

現在很多教師都是一批批的帶學生，也就是從初一開始最后跟上初三畢業。這就給我們的閱讀教學提供了一個很好的機會。針對不同階段的學生，我們可以制定不同的閱讀教學計劃。試想一下，如果給剛由小學上來的初一年級學生一篇晦澀難懂的散文，怎么叫學生們去完成閱讀呢？要知道，幾個月前他們還是小學校園里的孩子。因此，每一位教師在剛接收這些學生時，都必須給自己的學生擬一個詳細的閱讀計劃。不同年級應該達到不同的閱讀水平和閱讀能力。同樣的，同一年級，不同階段也要達到相應的閱讀水平，所有這些，教師都必須要有一個詳細的閱讀教學計劃，有計劃、有步驟地進行，使閱讀教學層層深入，環環相扣。

（三）狠抓課文教學中的閱讀教學

在課本文章的教學中，老師們還拘泥于本本教學，也就是為了教課本而教課本。也就是說老師們是為了完成教學任務，簡單地教學課本，完全沒有把課本展開到一個完整的語文教學之中。因此，老師們上課時一成不變地讓學生們學習生字詞，一成不變地分析文章中的段落，一成不變地分析文中優美的語句，這也是當前語文教學的最大誤區。

其實，我們教學的每一篇課文都是很好的閱讀教材，因此，我們不能只是一味地講解，而應該把每一篇課文當成閱讀練習，為學生設計恰當的問題，或者叫學生提出自己的疑惑，老師進行適當的點撥，這才顯示出老師導的作用，而不是主觀地牽著學生的鼻子走;讓學生學會如何去閱讀，去欣賞，去實踐，這才是課文教學的重要目的，無形之中，學生的理解能力、分析能力和語文鑒賞水平也就慢慢地得到提高。

閱讀教學是一個長期而復雜的過程，只有積極思考、努力尋找最佳方法的語文教師才能最大限度地提高學生閱讀水平。

[參考文獻]

[1]曾旭剛.淺析初中語文閱讀教學中的困境[J].新課程：下，2014（04）.

[2]樊學信.也談中學語文閱讀教學的現實困境與對策[J].高中古代論辯類散文閱讀教學研究，2011（08）.