淺議我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題和對(duì)策

黃潔

【摘 要】隨著高校教學(xué)的發(fā)展，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展很快。然而我國(guó)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育也存在一些問(wèn)題，一是我國(guó)高等教育中創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科基礎(chǔ)比較薄弱;二是思想認(rèn)識(shí)不夠深刻，缺乏創(chuàng)業(yè)教育意識(shí);三是創(chuàng)業(yè)教育的方式單一、內(nèi)容陳舊。本文主要提出了開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的具體策略：建立良好的高校教育氛圍，構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高校 ? ? 創(chuàng)業(yè)教育 ? ? 現(xiàn)狀 ? ? 問(wèn)題 ? ? 對(duì)策

我國(guó)的高等教育由精英教育向大眾化教育普及，使大學(xué)生的就業(yè)成為社會(huì)廣泛關(guān)注的問(wèn)題。高校積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，就成為高等教育過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面，存在不少問(wèn)題，應(yīng)積極探索有效措施加以解決。

一、我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

首先，一些高校引入了高校創(chuàng)業(yè)教育的方法，雖然一定程度上豐富了高校創(chuàng)業(yè)教學(xué)的內(nèi)容，但是學(xué)校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還是不夠重視，大多數(shù)高校只是開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育，但是沒(méi)有形成完整的課程體系，只是單純停留在課堂學(xué)習(xí)的理論階段，教學(xué)實(shí)踐性不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性不是很強(qiáng)。其次，在開(kāi)展高校創(chuàng)業(yè)教育中，教師一般缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法給在校大學(xué)生提供真實(shí)有效的就業(yè)指導(dǎo)。一些教師只是簡(jiǎn)單地照本宣科，根本無(wú)法達(dá)到教學(xué)的目的。另外，學(xué)校沒(méi)有制定完善的保障體系，保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的利益，創(chuàng)業(yè)環(huán)境和制度都很不健全。雖然黨中央國(guó)務(wù)院已經(jīng)出臺(tái)了相關(guān)的創(chuàng)業(yè)扶助政策，但是資金支持還是不到位，沒(méi)有制定完善的優(yōu)惠政策，這些政策也難以真正落實(shí)到真實(shí)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中。

二、我國(guó)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題

我國(guó)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題主要有：一是創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科知識(shí)非常薄弱，缺乏專(zhuān)門(mén)的課程研究。雖然有相關(guān)的課程，但對(duì)課程的研究不夠。很多教師和學(xué)生都只是把創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)成是一門(mén)理論課程，紙上談兵，很少立足實(shí)踐，也談不上理論體系。二是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不到位，缺乏創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)。很多大學(xué)生都認(rèn)為只要把專(zhuān)業(yè)課知識(shí)學(xué)好就可以了，創(chuàng)業(yè)教育可有可無(wú)，因此只注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了創(chuàng)業(yè)技能的學(xué)習(xí)。還有的人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育只是針對(duì)少數(shù)創(chuàng)新能力比較強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生而言的，多數(shù)學(xué)生都難以參與，這也是一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是一種創(chuàng)新的、創(chuàng)造性的啟蒙教育，它是素質(zhì)教育的一種很好的表現(xiàn)形式，它并不是硬性要求所有的學(xué)生都要開(kāi)展創(chuàng)業(yè)，重點(diǎn)在于向?qū)W生灌輸一種創(chuàng)業(yè)的拼搏、奮斗精神。三是高校的創(chuàng)業(yè)教育模式封閉，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，教學(xué)途徑比較單一，難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在教學(xué)上，實(shí)行無(wú)差別的統(tǒng)一教學(xué)，忽視了學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容上，注重專(zhuān)業(yè)教學(xué)，忽視綜合知識(shí)和技能的培養(yǎng)，學(xué)生的人文基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力較差。在教學(xué)方法上，教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師為主體，學(xué)生只是單純接受知識(shí)，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也沒(méi)有立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在創(chuàng)業(yè)教育中，沒(méi)有把學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授有機(jī)結(jié)合起來(lái)，造成我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式雷同，學(xué)校培養(yǎng)的都是同質(zhì)化的人才，造成社會(huì)人才結(jié)構(gòu)失衡。培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)造性思維不足，個(gè)性不突出，造成現(xiàn)在的大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生只能降低要求自主就業(yè)，缺乏自主創(chuàng)業(yè)的能力。

三、我國(guó)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策

（一）促進(jìn)高校教學(xué)的改革，創(chuàng)新高校創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)模式

大學(xué)生就業(yè)困難一直是社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，一方面需要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展;另一方面，就業(yè)難問(wèn)題主要是高等教育內(nèi)部的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系造成的。為此，高等學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)新教育思想和教育方法，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)高等教育的改革。學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，主要是為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、擇業(yè)能力和適應(yīng)能力。首先，學(xué)校需要制定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)。只有提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，注重教學(xué)理論創(chuàng)新，才能夠提升學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。其次，在制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)應(yīng)樹(shù)立終身教育和素質(zhì)教育的觀念，努力避免本科教育中的空講理論、偏深的缺點(diǎn)，加強(qiáng)相應(yīng)的通識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。再次，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)綜合性教育，拓寬學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的適用范圍，進(jìn)行綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)。理科類(lèi)的專(zhuān)業(yè)可以學(xué)習(xí)文科類(lèi)的知識(shí)，文科類(lèi)的學(xué)生可以輔修理科類(lèi)的課程。比如說(shuō)經(jīng)濟(jì)管理課程、人文社科和法律等課程，文理科學(xué)生都應(yīng)該兼修。這不僅可以拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從次，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)放教學(xué)管理制度，增加選修課程，完善評(píng)價(jià)考核機(jī)制。具體表現(xiàn)為鼓勵(lì)學(xué)生自由進(jìn)出教室和課堂，靈活安排課程時(shí)間;允許學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)選課，選擇教師和研究項(xiàng)目，可以突破專(zhuān)業(yè)、學(xué)院之間的限制，鼓勵(lì)學(xué)生全方面發(fā)展。最后，學(xué)校也要解放教學(xué)體系，突破一些陳舊規(guī)則的限制，拆除無(wú)形圍墻。要真正實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，就要打破統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施因材施教，自主辦學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)自由。學(xué)校還應(yīng)該打破學(xué)校和社會(huì)之間的界限，一方面，學(xué)校要善于接納社會(huì)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐;另一方面，師生也要走出校園，到社會(huì)上去體驗(yàn)真正的工作。教師也要盡可能向?qū)W生傳遞一些創(chuàng)業(yè)信息，并請(qǐng)教富有經(jīng)驗(yàn)的成功人士講述創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，最好在學(xué)校成立專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)和校外企業(yè)之間的聯(lián)系合作，在校外創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)合作和咨詢(xún)服務(wù)機(jī)構(gòu)，通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的合作項(xiàng)目，把創(chuàng)業(yè)教育落在實(shí)處。

（二）建立良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，活躍教育環(huán)境

良好的育人環(huán)境和教育氛圍是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育必需的因素。根據(jù)著名心理學(xué)家所說(shuō)：“心理安全”和“心理自由”是實(shí)施創(chuàng)業(yè)活動(dòng)必需的。因此，打造自由、和諧的創(chuàng)業(yè)氛圍和環(huán)境是高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的前提基礎(chǔ)。

一是要努力完善相關(guān)的學(xué)生管理制度，優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境。教育部出臺(tái)了相應(yīng)的規(guī)定，大學(xué)生和研究生可以保留學(xué)籍，自主創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。高校應(yīng)認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部的有關(guān)規(guī)定，創(chuàng)新學(xué)生管理體制，努力探索適合學(xué)生自己的創(chuàng)業(yè)途徑，給學(xué)生更多的發(fā)展空間。

二是要加強(qiáng)校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)小環(huán)境。高校可以對(duì)校園合理布局，規(guī)劃、美化校園周邊的環(huán)境，努力為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的校園，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)精神。在大學(xué)校園里，特別是到畢業(yè)季，可以加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的宣傳，使學(xué)生在優(yōu)良的校園文化中接受創(chuàng)業(yè)的熏陶，從而積極進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。例如，社團(tuán)活動(dòng)、專(zhuān)題演講活動(dòng)等。

三是建立創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，提供創(chuàng)業(yè)資金。雖然創(chuàng)業(yè)教育理念在我國(guó)發(fā)展較早，但是我國(guó)真正應(yīng)用這個(gè)理論只有短短幾年。因此，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育還處在探索階段，為學(xué)生提供必要的資金、技術(shù)的支持，扶持那些有可以做出成績(jī)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是非常有必要的。而且，還應(yīng)建立行之有效的評(píng)價(jià)體系，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和資金使用情況進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，才能保證將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。

四是將“雙創(chuàng)”教育結(jié)合在一起，開(kāi)發(fā)打造適合學(xué)校特色與專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)教育不僅是為了解決當(dāng)下的就業(yè)問(wèn)題，還應(yīng)著力于國(guó)家軟實(shí)力的發(fā)展，從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力，加大創(chuàng)業(yè)的“創(chuàng)意”競(jìng)爭(zhēng)力，從產(chǎn)品的初加工的創(chuàng)業(yè)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榕c國(guó)際先進(jìn)行業(yè)接軌的“創(chuàng)意+創(chuàng)業(yè)”模式，從而提高產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力，提高企業(yè)的文化競(jìng)爭(zhēng)力。不要小瞧小小的一個(gè)有創(chuàng)意的產(chǎn)品，它可能改變我們的生活和工作方式，這已經(jīng)在多個(gè)領(lǐng)域里都得到了驗(yàn)證。所以，當(dāng)下高校的創(chuàng)業(yè)教育一定要立足本土，大力開(kāi)發(fā)具有創(chuàng)新精神的新產(chǎn)品，使其能夠在產(chǎn)業(yè)園中嘗試孵化，在市場(chǎng)上有機(jī)會(huì)得到驗(yàn)證，并能夠具有足夠的時(shí)間和空間得到成長(zhǎng)。這就需要將創(chuàng)業(yè)教育從大學(xué)入學(xué)教育開(kāi)始抓起，使有可能成為市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品有個(gè)足夠的生長(zhǎng)周期，得以驗(yàn)證。

綜上所述，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育還處在起步階段，在發(fā)展過(guò)程中必然存在很多問(wèn)題，比如高等教育中創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科知識(shí)非常薄弱，缺乏專(zhuān)門(mén)的課程研究，教育思想認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)校缺乏創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)。為此，應(yīng)促進(jìn)高校教學(xué)的改革，創(chuàng)新高校創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)模式，建立良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，活躍教育環(huán)境，建立創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，提供創(chuàng)業(yè)資金。

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