對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

馬少文

摘 要：在現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在許許多多的教學(xué)方法，但這些方法大多數(shù)是站在教師的立場上制定的，很少有教學(xué)方法體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在課堂上進行對話。因此有必要探討對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：對話教學(xué);意義;現(xiàn)狀;方法

一、對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

對話是人與人交流溝通的主要形式，是人對于事和物進行理解后的主觀反映，在對話雙方產(chǎn)生共同的價值和認(rèn)同主體后的交流，在對話的過程中，能夠直接通過語言交流來闡述思想上的共鳴點。這種強調(diào)主體性的活動能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出人的思想狀態(tài)和理解能力，讓雙方能夠?qū)Ω髯缘挠^點進行外在的流露。可以看出對話對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的意義，對話教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上可以讓學(xué)生自由地針對某一知識點進行闡述和認(rèn)知的表達(dá)，從而可以讓教師清晰地獲取當(dāng)下的知識點和內(nèi)容對學(xué)生產(chǎn)生的影響，能夠幫助教師在進行教學(xué)時隨時調(diào)整教學(xué)的表達(dá)形式和教學(xué)內(nèi)容，從而目的明確地幫助學(xué)生快速獲取相關(guān)知識，進而解決教學(xué)上的難題，讓教學(xué)疑難內(nèi)容在對話過程中輕松解決。

同以往的教學(xué)形式相比，對話教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用極大地體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性和學(xué)生與教師之間的平等性，除了讓學(xué)生能夠快速地獲得知識和使用方法外，還能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)反饋到教師這一主體中來，隨著教學(xué)次數(shù)的增多，能夠幫助教師慢慢地熟知學(xué)生在接受教學(xué)中的思想狀態(tài)，從而不斷地讓兩個主體之間進行磨合形成一定的默契。一方面，可以讓教師快速地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點和學(xué)習(xí)所喜歡的形式，從而讓教師在教學(xué)中能夠更加游刃有余;另一方面，可以讓學(xué)生逐漸熟悉教師的教學(xué)風(fēng)格，使得學(xué)生能夠快速地適應(yīng)教學(xué)，獲取大量的教學(xué)內(nèi)容。教師通過觀察每一個教學(xué)對象的個性可以總結(jié)出學(xué)生的共性，從而可以讓教師摸索出適合這一群體的優(yōu)缺點，在考慮教學(xué)差異性的同時，總結(jié)出適合廣大學(xué)生對象的教學(xué)形式，這樣一來，極大地激發(fā)出每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，可以讓學(xué)生主動積極地進行學(xué)習(xí)，這是對話教學(xué)的重要特點和優(yōu)勢。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對話教學(xué)的現(xiàn)狀

1.對話方式不科學(xué)

在當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)的主要方向還是偏向于生成性方向，主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中，教師仍然是重視教學(xué)的初期設(shè)置目標(biāo)的完成情況，從而在教學(xué)中生成教學(xué)目標(biāo)。在課堂上，教師設(shè)置的對話情景不科學(xué)，是為了設(shè)置對話而設(shè)置。這種強制性的對話教學(xué)，目的性過于嚴(yán)重，教師過于重視對教學(xué)細(xì)節(jié)中的預(yù)見，沒有重視實際的教學(xué)情況。

2.對話教學(xué)不平等

真正的對話教學(xué)要求在對話推進的過程中，對話雙方的主體是平等的，這種平等的關(guān)系是維系對話教學(xué)持續(xù)的重要因素。在當(dāng)下的實踐教學(xué)中，教師仍然放不下架子，對話在一開始就是以上對下的形式，對于這種形式的對話而言，并不能夠促進對話教學(xué)的發(fā)展，而且造成了學(xué)生對話過程中的不適感，甚至對對話教學(xué)產(chǎn)生厭惡的情緒，這既不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不利于對話教學(xué)的健康持續(xù)。

3.對話教學(xué)過于偏重對話

在對話教學(xué)的具體落實過程中，部分教師過于強調(diào)對話教學(xué)的教學(xué)方法而忽視了講授的內(nèi)容和教學(xué)目的，從而造成對話教學(xué)中目的不明確。教師忽視了講授內(nèi)容，一味地通過對話來與學(xué)生進行交流和互動，對于學(xué)生而言，無法獲取應(yīng)該獲取的知識內(nèi)容，從而造成教學(xué)方法的失效。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)效率的方法

1.學(xué)好對話教學(xué)的理論，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到教學(xué)方法在課程改革過程中的重要性和必要性。在對話教學(xué)的創(chuàng)新過程中應(yīng)當(dāng)重視對話教學(xué)落實過程中所涉及的專業(yè)教學(xué)理論，通過學(xué)習(xí)這些理論來掌握和認(rèn)識對話教學(xué)的具體實施流程和技巧，再通過教學(xué)實踐加以鞏固和理解。在加深對話教學(xué)理論學(xué)習(xí)的同時，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓自身的教學(xué)素養(yǎng)與對話教學(xué)方法自然融合，形成正確的教育觀，這樣才能正確地在教學(xué)課堂中用好對話教學(xué)方法。

2.提高小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)的交流質(zhì)量

在對話教學(xué)實施的過程中，教師免不了會同教育工作者進行教學(xué)形式的交流，教師應(yīng)該充分重視教學(xué)方法交流的重要性，利用好區(qū)域教學(xué)的優(yōu)勢，主動地同使用對話教學(xué)的教師進行溝通和交流，這樣一來，就能夠認(rèn)識到自身教學(xué)上的缺陷，從而提高自身的教學(xué)水平，取百家之長，補自身之短。

3.做好課題的研究

教師只有在課題上下足工夫才能在課堂教學(xué)中應(yīng)用對話教學(xué)時做到游刃有余，課題研究的重要性對于教師提高小學(xué)數(shù)學(xué)改革的認(rèn)識有著重要的推動作用。在對小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)中的實際問題進行分析的過程中不斷地提出改進的方案和措施，進而不斷地提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)中，仍然存在或多或少的問題和難題，只有通過充分的課題研究和相關(guān)對話教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，才能在教學(xué)過程中提升對話教學(xué)的水平，發(fā)揮出對話教學(xué)的優(yōu)勢，促使學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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