怎樣培養小學低年級學生的數學審題能力

顧啟立

摘 要：小學低年級數學是學生數學學習的基礎階段，審題能力則是影響小學生數學學習效果的關鍵因素之一，數學中的審題貫穿數學學習的始終，關系著學生數學學習能力的培養。尤其是在小學低年級階段，審題是數學學習的基礎。主要介紹了小學低年級數學習題的特點、審題存在的問題以及如何培養小學低年級學生的數學審題能力。

關鍵詞：小學低年級;趣味性;注意力;興趣

審題能力的培養關系著低年級學生數學學習的質量，學生只有具備較強的審題能力，對數學題目有正確的把握和理解，才能為以后的數學學習打下良好的基礎。

一、小學低年級數學習題的特點

1.學習的趣味性增強

小學數學習題變得越來越人性化，與學生的日常生活緊密相連，更加符合小學生的身心發展狀況。目前，我國很多的小學數學習題改變了原來比較落后的習題方式，變得更加豐富多樣，不僅加入了色彩、插圖、圖表等內容，習題的內容和形式也更加多樣，可以激發學生的學習興趣，幫助學生進行審題。此外，數學習題的解題方式也是多樣的，不僅僅是學生數字的解答，還有很多需要學生進行填涂、繪畫等，豐富了學生學習數學的方式，對幫助學生理解有重要的作用。

2.教師積極思考

因為小學低年級的學生剛剛進行正式的學習生活，自身的理解能力和觀察能力是有限的，這就需要數學教師認識到這一點，充分理解學生的學習情況，而不是一味地責怪。教師應該仔細分析學生的解題情況，不能把學生所有的解題錯誤歸結為粗心大意和馬虎，而是要發現其中隱含的問題，思考學生理解錯誤的原因，找出其中的根源。

二、小學低年級數學審題存在的問題

1.對相關的詞語理解不清楚

很多小學低年級學生的理解能力存在一些問題，在進行數學習題練習時很多學生對題目的相關字詞把握不準，把詞的意識弄混或者曲解詞語意思，導致審題發生錯誤。比如“把小明送回家”“誰的蘋果多”等學生不明白是按填空題做答還是應用題做答;對于文字性的題目來說，學生對一些數量關系的詞語欠缺理解，比如晝夜、往返、購入、一周等詞語理解不清，或者是缺乏相關的實際生活，不理解詞語所要表達的意思;對知識的遷移能力較差，比如看到比什么多就進行加，少就使用減法是不對的。

2.審題不仔細，缺少耐心

部分低年級學生在數學審題的過程中，沒有一字一句對數學題目進行解答，缺乏對關鍵詞語和數字的提煉，也沒有養成學習的良好習慣，把關鍵性的字詞在閱讀過程中標記下來。這些學生在閱讀數學題目時往往大而化之，大致瀏覽一遍。學生在讀題時缺少耐心，馬虎大意的缺點影響了審題的效果。

3.審題注意力不集中

部分低年級學生存在注意力不集中的缺點，有些學生是因為從小沒有養成良好的習慣，在做事情的時候注意力不集中;有些學生是因為學習的不良習慣導致的，比如喜歡咬筆頭、小動作比較多等，都會影響學生的注意力，大大降低審題的效果。

三、培養小學低年級學生數學審題能力的措施

1.讓學生自己讀題

在小學低年級數學教學過程中，很多教師在上課的過程中習慣于自己讀題，讓學生進行思考和解答。教師在讀題的過程中，也會加入審題的過程，會特別提出一些關鍵詞語和數字，這樣就會減少學生自己思考的環節。教師應該鼓勵學生自己讀題，不參與學生讀題的環節，可以在學生解題之前把注意事項向學生說明。

2.教給學生讀題的方法

很多低年級的學生在進行數學解題時，并不是自己不愿意仔細地審題，而是很多時候仔細閱讀之后，也不明白數學題目的要求。這時就需要教師仔細觀察學生在練習數學題時的反應和做題表現，總結出學生做題時出現的問題和忽略的地方，并且在日常的授課過程中教給學生審題的方法和技巧。讓學生在做題的時候，學會把握關鍵詞語和重點的數字;還可以鼓勵學生遇到不明白的問題時，自己主動操作，比如在學習圖形時，學生可以自己進行繪畫。

3.激發學生的解題興趣

興趣是最好的老師。在數學解題過程中，只有培養學生的學習興趣才能提高審題和解題的能力。教師可以把學生進行分組，分配給每組的學生不同的數學題目，讓學生在實際生活中進行思考和解決。審題能力的培養同時離不開學生閱讀能力的提高，閱讀是審題的首要環節。教師可以讓學生分角色朗讀或者模仿數學題目中的情境，增強學生的閱讀能力和理解能力，同時也能增強學生的學習興趣，鼓勵學生積極思考。

小學低年級數學的學習是學生今后學習生活的基礎，數學審題能力的高低關系著學生數學學習的好壞和自身理解能力的提升。教師應該認識到學生在解答數學題目時存在的問題和產生問題的原因，積極與學生進行溝通交流，營造輕松愉悅的學習氛圍，指出學生存在的問題，注重用多種方法培養學生的審題能力。這樣不僅有利于教師教學水平的提高，還有利于學生綜合素質的提高，為學生以后的學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]蘇程.如何培養小學低年級數學審題能力[J].中國科教創新導刊，2013（36）：72.

[2]雷美琴.小學數學低年級學生審題能力的培養途徑探討[J].新課程：小學，2011（09）.