試論小學語文中的合作學習

施萍

摘 要：隨著社會的發展和新課標的改革，傳統的教學模式已經不能滿足現在的新型課堂了。現階段，小學語文課堂上出現了一種新型的合作學習的教學方式，這種教學方式使課堂氛圍更加活躍，學生學習更加積極主動。就如何更好地進行合作學習進行相應的探討。

關鍵詞：小學語文;合作學習;交流

素質教育的改革，使合作學習的教學方式備受關注，這種新型的教學模式不僅增加了教師與學生之間的互動交流，也促進了學生與學生之間的互相合作。所以，推進小學語文中的合作學習，是未來課堂發展的需要，也是提高學生成績的重要方法。

一、鼓勵學生合作學習

興趣是最好的老師，只有對一件事情有濃厚的興趣時，學生才可能會認真地去做、去學。然而，一個人的知識是有限的，為了能夠激勵學生積極主動地進行合作學習，小學語文教師應該根據自己學生的實際情況，鼓勵引導學生合作學習。在課堂上，老師可以通過比賽有獎或是做游戲的方式來調動全班學生的積極性，讓他們相互配合，在活躍的氣氛中進行學習。例如，教師在講解課文《小蝌蚪找媽媽》時，教師可以先讓學生分別扮演不同的角色，如小蝌蚪、青蛙、烏龜、鴨媽媽等，通過游戲來進行課文講解，這樣不僅能有效地提高學生的學習興趣，還能加深學生對課文的理解。

二、組織學生相互交流，給予適度評價

每當學習新的課程，語文老師應該組織學生以小組為單位積極談論并發言，小組討論，逐一發言，讓每個學生都能參與進來，同時老師對學生談論的內容做到及時補充和表揚，增加學生的自信心，提高合作學習的效率。例如，當學習到課文《四季》的時候，課文中提到了草芽、荷葉、谷穗和雪人，這是四個季節中會有的四種景象，當然也不僅僅只有這四種，還有哪些是可以看出這四個季節的到來呢？這時候就需要老師組織學生進行討論，把自己知道的這四個季節中應有的景象通過互相交流的形式總結出來，然后一一發言。這樣一來，學生不只是從一種景象中得知一個季節的特征，從更多的事或物上也可以認識春、夏、秋、冬。這種教育方式不僅能夠發散學生的思維，在交流過程中也能夠取長補短，互相學習。

三、合作學習要實至名歸

合作學習是小學語文教學中重要但并不唯一的一種學習方式，老師要根據實際情況選擇合適難度、有一定價值的問題讓學生進行合作交流。但是有的老師不注意這些細節，隨口提出一個問題要么太難，學生回答不出來，要么太簡單，學生不用討論就能回答，所以要認清合作學習的本質，精心設計問題才能更有效地發揮其作用。

合作學習的目的是老師與學生、學生與學生之間的互動交流。在學習交流的過程中，同學之間互幫互助，尊重彼此，氣氛和諧友愛，使每個學生都能在合作學習中得到不同程度的提高和進步。這就要教師想辦法，讓每位學生都能參與進來，而不只是個別的、成績較好的學生積極參與，成績較差的只是一帶而過。例如，教師在講解課文《烏鴉喝水》時，教師可以先讓各組組長帶領學生進行課文閱讀，然后教師可以設置一些問題“烏鴉是通過什么方法喝到水的？”“烏鴉是在什么情況下想到這個辦法的？”利用這些問題讓各組學生進行討論，最后教師對各組學生的答案進行總結。當教師提出問題時，各組學生會通過討論、查看課文來尋找答案，這樣一方面調動了學生的積極性，另一方面能增強學生的合作，真正做到合作學習。

從上文來看，教師是否做好調控和指導工作，是小學語文教學中合作學習有效開展的一個重要因素。鼓勵學生合作學習，適時組織交流、進行公正有效的評價，與學生建立友好的師生關系，為學生營造寬松舒適的學習氛圍，從而有效發揮合作學習在小學語文教學中的作用。

參考文獻：

陳艷輝.合作學習在小學語文教學中的應用[J].讀與寫：教育教學刊，2014（06）：145-146.