提高小學(xué)語文作文指導(dǎo)效果的若干思考

李生紅

摘 要：小學(xué)語文作文教學(xué)是學(xué)生接觸作文的啟蒙階段，且在小學(xué)語文教學(xué)中占有十分重要的地位，提高作文教學(xué)的指導(dǎo)效果能夠直接影響小學(xué)語文教學(xué)的整體效果和課堂教學(xué)質(zhì)量。簡(jiǎn)單地分析了在小學(xué)語文教學(xué)中作文指導(dǎo)效果的現(xiàn)狀，并針對(duì)有關(guān)的問題予以一定的解決措施，進(jìn)而提高小學(xué)語文作文指導(dǎo)效果，提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文指導(dǎo);效果

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生可以通過寫作來表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的情感，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力、語言組織能力和積累語言的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高小學(xué)語文作文指導(dǎo)效果，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字進(jìn)行有效的思考，培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的心理。那么，如何才能夠提高小學(xué)語文作文指導(dǎo)效果呢？筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)其談一談自己的看法。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生來說，掌握好寫作技巧，能夠有效地運(yùn)用語言、組織語言，是體現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)、基礎(chǔ)知識(shí)和思想內(nèi)涵的重要表現(xiàn)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文效率的重要途徑之一。目前，對(duì)于大部分的學(xué)生來說都不能夠很好地掌握這些技巧和運(yùn)用語言，對(duì)于作文題目不知從何下筆，不能夠確切地對(duì)題目進(jìn)行擴(kuò)展和聯(lián)想，這樣大大地局限了學(xué)生的寫作思維和阻礙了學(xué)生寫作水平的提高。作文的主要原則是學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的寫照，內(nèi)容主要是通過對(duì)周圍事物的描述而展開的一定描述，并將語言運(yùn)用的惟妙惟肖，進(jìn)而挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力和想象力，提高學(xué)生的寫作水平。然而，大部分學(xué)生不能很好地理解和掌握寫作的原則和技巧，使教師的作文教學(xué)很難順利開展，進(jìn)而導(dǎo)致大部分教師只是針對(duì)寫作能力較好的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而忽視了另外一部分學(xué)生，這也是目前小學(xué)中高年級(jí)寫作指導(dǎo)存在的問題。此外，由于大部分教師的寫作教學(xué)處于靜態(tài)教學(xué)，往往只針對(duì)作文題目要求的事物、格式進(jìn)行分析，忽視了學(xué)生的發(fā)散性思維和主觀分析事物能力等的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生不能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的優(yōu)美字詞句。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，要想提高作文指導(dǎo)效果就必須針對(duì)目前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題提出解決措施，進(jìn)而真正地提高小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的寫作水平。

二、提高小學(xué)語文作文知道效果的有效措施

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。”可見在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣尤為重要。只有學(xué)生對(duì)寫作感興趣，才能夠促使學(xué)生對(duì)周圍的事物進(jìn)行細(xì)微的觀察，對(duì)其所見、所聞進(jìn)行一定的思考，并通過組織語言來表達(dá)其內(nèi)心真摯的情感。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主觀能動(dòng)性，在實(shí)際作文指導(dǎo)過程中，教師可以將寫作內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生發(fā)揮其想象力和創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而表達(dá)對(duì)其所見、所聞、所思的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極用筆將其所思所想記錄下來，進(jìn)而積累一定的語言知識(shí)，為以后的寫作提供豐富的資源，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

2.為學(xué)生提供平臺(tái)，滿足學(xué)生展現(xiàn)自我的心理

古人云：“發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至。”主要講的是讀書的樂趣和書本的魅力。那么，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要想使學(xué)生在寫作中感受快樂，就必須為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，充分抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的心理。因此，教師可以通過游戲的方式為學(xué)生積累優(yōu)美的字、詞，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂，在快樂中寫作。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思考和觀察力，提高學(xué)生的創(chuàng)造和聯(lián)想能力

小學(xué)寫作遵循的原則是真實(shí)、客觀、存在，那就需要學(xué)生對(duì)周圍的事物具有較強(qiáng)的觀察能力和對(duì)其所見、所聞具有較強(qiáng)的思考能力。在小學(xué)語文作文指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然、走進(jìn)生活，讓學(xué)生親自觀察，通過自己的觀察最終用語言表達(dá)出來，進(jìn)而提高學(xué)生的語言組織能力、觀察思考能力，進(jìn)而提升學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造能力和聯(lián)想能力。然而，在進(jìn)行社會(huì)寫作指導(dǎo)時(shí)，教師可以提供真實(shí)的社會(huì)情境，使學(xué)生在真實(shí)的情境中真切地感知和觀察，進(jìn)行社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累和感悟，再通過教師的指導(dǎo)和課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一定的聯(lián)想和想象，最終創(chuàng)作出屬于自己的文章。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的思考和觀察的能力，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)事物的感知能力、發(fā)散思維能力，使學(xué)生通過感知在腦海中進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)而創(chuàng)作出優(yōu)美的文章。

總之，在小學(xué)語文寫作指導(dǎo)過程中，要想提高寫作指導(dǎo)效果，小學(xué)語文教師必須抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理特點(diǎn)，并根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)層次化的寫作教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力為主，提升學(xué)生的聯(lián)想能力、語言組織能力、語言表達(dá)能力等綜合語文素養(yǎng)，進(jìn)而提高小學(xué)生的寫作水平，提高小學(xué)語文寫作指導(dǎo)效果。

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