“材”“才”并舉，追求閱讀教學(xué)中的作業(yè)實(shí)效

朱煜

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘練習(xí)。然而在實(shí)際教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)的落實(shí)卻不盡如人意。筆者分析了作業(yè)與練習(xí)在閱讀教學(xué)中“缺席”的現(xiàn)狀與原因，并深入課堂實(shí)踐，提出有效的、可操作性的改進(jìn)建議，從而打造一個(gè)輕負(fù)高效的語文課堂。

一、閱讀教學(xué)中作業(yè)習(xí)慣要重視培養(yǎng)

要重視學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)不良的坐姿、握筆姿勢(shì)及時(shí)予以提醒。作業(yè)時(shí)要求書寫認(rèn)真，避免學(xué)生以求速度，忘了書寫認(rèn)真，從而影響作業(yè)的質(zhì)量。要有章可循，比如寫的字下面不能出格子的底線，上面不碰格子的頂線，寫錯(cuò)了在字上從左上到右下畫一道斜線等。還要特別關(guān)注對(duì)學(xué)困生的個(gè)別指導(dǎo)，做好督促工作，盡量縮短與其他學(xué)生之間的差距。最后，學(xué)生交流作業(yè)時(shí)，要求其口齒清楚，聲音洪亮，語速適中，這也無疑培養(yǎng)了學(xué)生果斷、大膽、活潑的性格。

二、閱讀教學(xué)中作業(yè)反饋要及時(shí)有效

對(duì)于當(dāng)堂的練筆和作業(yè)，筆者一直堅(jiān)定地認(rèn)為，要有“不反饋，毋練筆”的意識(shí)。當(dāng)堂練習(xí)不要貪多，要求精，務(wù)必留出反饋的時(shí)間，這是鞏固學(xué)習(xí)、查漏補(bǔ)缺、突破思維盲點(diǎn)難點(diǎn)不可或缺的部分。

1.作業(yè)反饋方式多樣

方式一：集體批改

每一節(jié)課留5分鐘左右，教師和學(xué)生集體批改作業(yè)。方法如下：（1）讓同座位學(xué)生交換作業(yè)本，每個(gè)學(xué)生拿的都是同桌的作業(yè)本。（2）由作業(yè)本的非主人拿著紅筆進(jìn)行批改。（3）教師或?qū)W生讀出每一題的答案，教師可預(yù)先做一遍，也可用一本較好的作業(yè)本。讓學(xué)生進(jìn)行批改，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“？”。（4）正確的作業(yè)本收上來，答案錯(cuò)誤的或不完整的不收，直接讓學(xué)生訂正。這種反饋形式較快，并且集體批改也發(fā)展了學(xué)生的能力。

方式二：小組討論

同桌前后桌四人一組，通過討論的形式解決問題，對(duì)課堂作業(yè)中學(xué)生都認(rèn)為較難理解的題目采用這種形式，有利于用學(xué)生的思維去思考問題，學(xué)生自己的語言更能解決問題，這要比教師講幾遍標(biāo)準(zhǔn)答案的效果更好。

2.作業(yè)反饋激勵(lì)為先

對(duì)于學(xué)生而言，教師給予的反饋信息是正面積極的，會(huì)激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，樹立對(duì)自己的信心。如果教師給予的反饋信息是委婉指出其錯(cuò)誤的，學(xué)生也能立刻改正錯(cuò)誤。

方式一：讓美麗大膽展示

反饋講評(píng)時(shí)，我們應(yīng)盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)。我們可以借助投影儀充分展示學(xué)生工整的書寫、新穎的造句、優(yōu)美的練筆等，也可以利用彩色小磁片將作業(yè)貼在磁鐵黑板上進(jìn)行大量的展示。

方式二：讓不足悄悄彌補(bǔ)

在批改課堂作業(yè)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生因?yàn)轳R虎或沒有正確理解而出現(xiàn)的錯(cuò)誤。針對(duì)這些錯(cuò)誤，教師一般不先打上叉，而是允許學(xué)生加以改正。做錯(cuò)的學(xué)生將作業(yè)拿回去改正后，教師作第二次批改評(píng)價(jià)，對(duì)改得正確的照樣給小紅星。這樣，一些想趁機(jī)偷懶不訂正的學(xué)生減少了，學(xué)困生寫好作業(yè)的信心也增強(qiáng)了。

方式三：讓肯定布滿心田

在作業(yè)評(píng)價(jià)中，小紅星是最經(jīng)濟(jì)也最有效的手段。比如，作業(yè)及時(shí)完成、批改，得一顆星;字跡端正、漂亮，得一顆星;答案新穎、獨(dú)特，得一顆星;有明顯進(jìn)步，得一顆星。運(yùn)用多顆星星評(píng)價(jià)，就是要告訴學(xué)生，教師關(guān)心的不僅是他們掌握知識(shí)的程度，還看重他們的作業(yè)態(tài)度等非智力因素。

三、把課堂練習(xí)的反饋寫進(jìn)教學(xué)反思

“作業(yè)與練習(xí)為主線”的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率不可能一蹴而就，它需要對(duì)師生長期的探索、反思、改進(jìn)。比如，以上課堂練習(xí)安排的環(huán)節(jié)是否合適，練習(xí)的時(shí)間是否恰當(dāng)，課堂練習(xí)與課堂興趣點(diǎn)怎樣和諧一致等問題，都應(yīng)寫入我們的教學(xué)反思中，為后面的教學(xué)不斷探索，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在今后的閱讀教學(xué)中，力求使課堂成為教師利導(dǎo)、學(xué)生樂學(xué)、作業(yè)巧用，為減負(fù)提質(zhì)閱讀課堂添上畫龍點(diǎn)睛之筆，為發(fā)展學(xué)生能力立下點(diǎn)石成金之勞，更為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)譜出快樂童年之歌。