河南省物流管理專業實踐教學體系研究

李素瑩

摘要：本文在分析河南省內高校物流管理專業實踐課程開展特色的基礎上，總結出當前省內開設物流管理專業的高校在實踐課程開展中存在的問題，并借鑒其他兄弟院校實踐教學的內容形式，提出了相應的建議及改革措施。

關鍵詞：物流管理 實踐教學 實驗室

【中圖分類號】F252-4

1研究背景

物流管理專業作為一個新興學科和新興專業，是一個非常注重實踐的專業，而實踐教學是大學教育中的一個必不可少的環節，也是學生理論聯系實際，培養實際動手操作能力的最好辦法。如何提高學生的綜合能力，培養適用現代物流業發展的專門技術人才，建立物流專業的特色是社會、企業和學校一直關注和研究的問題。

2 物流管理專業實踐教學體系的現狀及問題

據河南省教育廳2014年公布數據，河南省目前共有21所本科院校、10所專科院校開設了物流管理專業。我們通過問卷調查及實地走訪的方式，對河南省部分院校物流管理專業的實踐教學情況進行了解，總結了河南省高校物流專業的實踐教學現狀，分析了目前河南省高校物流實踐教學中存在的主要問題。

2.1物流管理專業實驗室建設現狀

現代物流需要綜合型、復合型人才，國內物流管理和物流工程又是新興專業，因此我省不少高校物流專業都建立實驗室。目前我省高校的物流實驗室主要為硬件實驗室、仿真實驗室和課程實驗室。

2.2物流教師的專業構成現狀

河南省高校的物流教師大多由相關經濟管理類專業轉行而來，畢業于物流專業的教師所占比例很小。產生這種現象的原因主要是高校招聘教師一般都要求碩士以上學歷，而物流專業在國內是一個相對新興的專業，每年畢業的博士和碩士很少，因此很多高校只能退而求其次，招聘相關專業的研究生擔任物流教師。物流教師大部分為碩士學歷，博士學歷及本科學歷的教師所占比例相對較小。

2.3物流教師的實踐教學能力

從調查情況看，河南省各高校物流教師基本不具備實踐教學所要求的實踐技能或能力較差，多家院校呼吁要切實提高專業教師的實踐能力。一是有企業工作經歷的教師很少，真正來自于物流行業或崗位的教師更是鳳毛麟角[1]。二是持有物流執業證書的教師很少，具有物流系統規劃設計理論和實際經驗的教師非常缺乏。

2.4物流實踐教學中存在的主要問題

2.4.1實踐教學設施設備不健全，利用率低下

調查發現，雖然各高校重視物流實踐教學，在實踐教學設備方面也投入了不少人力、物力，但是效果并不理想。主要原因在于大部分高校的物流實驗室仍處于建設階段，設施設備不完善，加之難以承受設備運行、維護產生的費用以及缺乏專職實驗教師等原因，致使實驗室及其設備在大部分時間成為擺設，利用率很低，難以滿足學生掌握物流新技術、新裝備的需要[2]。

2.4.2校外實踐教學基地不穩定，“參觀式實習”效果不佳

一是一些高校沒有建立穩定的物流實踐教學基地，實踐教學基地分散、臨時性較強，不利于教師及時指導和解決學生在實踐中出現的問題，實踐教學效果較差。二是“參觀式實習”效果不佳[3]。出于減少風險的考慮，大多數企業不愿讓學生參與實際物流運作或管理過程，即使同意，為了避免各種事故的發生，一般也是在實際流程沒有運作的情況下進行的，收效較小。

2.4.3實踐教學目標不明確，實踐教學體系不完善

調查發現，許多高校存在物流實踐教學培養目標不明確、實踐教學模式不穩定等現象[4]。實踐課往往依附于理論課，在具體教學實施過程中由理論教師根據需要自行安排實踐課時與內容，其最大弊端是實踐項目和實踐要求往往由理論教師確定，一些難度較大、費時費力的實踐項目往往得不到落實。實踐內容多以演示和理論驗證為主，缺乏設計、綜合應用和創新型實驗。

3物流管理專業實踐教學的建議

根據當前實踐教學存在的種種問題，緊密聯系現代物流人才需求，強化需求導向，力求為現代物流行業培養更多的學以致用的管理人才，針對物流專業實踐教學改革與創新方面擬做以下努力：

3.1重構實踐教學內容

從應用技術型人才培養實際出發，分析與第三方物流工作和供應鏈過程相關的典型工作任務，將教學內容進行重構，明確教學任務，提高學習效率。首先在現有教學條件和資源基礎上，利用效果較好的資源、淘汰過時軟件，通過教學內容重構對學生的單項能力、模塊能力、綜合能力和擴展能力等職業能力進行培養。其次在內容設置方面同時注重學生職業道德、奉獻精神、團隊精神和創新意識等職業素質方面的培養。

3.2 采用多樣化教學方式，優化考核辦法

依據各個模塊項目的教學目標，選取合適的多樣化教學方法，注重以學生的實踐能力為重要內容，引導學生重視實踐知識和技能。在教學中將案例教學法、引導式教學法、項目教學法、虛擬游戲法等多種教學方法結合在一起。

3.3加強校企合作，提供實習平臺，進行實習指導

校外實習基地建設方面進一步加深與物流企業的合作，利用這些合作企業廣泛開展專業實習和畢業實習等實踐教學活動。同時在實習過程中，教師對每個學生的實習過程進行跟蹤，了解學生們的實習狀況，并結合他們的實際情況給出合理的建議。教師通過實地走訪或電話聯系對學生實習過程進行耐心指導，這樣對于學生在企業實習過程中收獲的促進是顯而易見的。

總之，只有深化物流管理實踐課程改革和創新，融教、學、實踐于一體，更好地進行實踐教學，才能有效培養學生的職業素質和職業能力，使學生獲得更全面、更系統、更扎實的實踐技能，提高教學質量，打造應用技術型物流人才。

參考文獻

[1]張敏.新建本科院校物流管理專業實踐教學的改革與創新研究[J].物流工程與管理.2010（5）

[2]孫福東.物流實驗教學中心建設研究[J].實驗技術與管理，2010（7）

[3]沙穎，王培東.本科高校物流管理專業建設與地方經濟發展[J].合作經濟與科技，2014（3）

[4]劉丹.本科物流管理專業實踐教學體系構建研究[J].物流工程與管理，2011（7）