初探高職公共英語教學的實效性

路璟

摘要：隨著社會對專門技能人才的需求，高職教育得到很大重視。如何提高高職生的英語交際能力，真正服務于工作中，筆者探索高職英語教學的實效性。以學案教學為主，多種教法相結合，運用到實際教學中來切實提高高職公共英語教學實效性。

關鍵詞 高職英語 學案教學 實效性

【中圖分類號】H319

國家對高職院校的教育極大重視，當今社會也急需專門技能人才，所以高職教育的發展有很大的前景。那么高職英語作為學生的一門必修課，卻沒有得到很快速的發展。這與很多因素有關，所以筆者針對高職公共英語教學的實效性，以天津鐵道職業技術學院為例提出一些建議和想法，希望對高職英語教學有幫助。

1. 背景問題

2004年教育部頒發了《大學英語課程教學要求》（試行），該要求明確規定“大學英語的教育目標是培養學生的英語綜合運用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。”（1）而高職英語的目的是使學生有較強的閱讀能力，一定的聽說能力，服務于以后的工作。但是從現狀來看，現在很多高職課堂是大班上課，人數不少于70人。學生的水平參差不齊。拿筆者任職學校來舉例，帶班人數87人，學生水平跨度很大，有的是參加秋季高考，水平偏上，有的是春季高考生，還有中專畢業的以及對口學生，很多學生的英語水平維持在小學或者初中水平，所以開展一堂這樣的英語課，實屬不易。導致很多老師上課，只以自我為中心，照本宣科，完成教學任務，卻無法顧忌每個學生的學習程度，這樣下來，培養了很多啞巴英語。與我們的教學目的截然相反。面對這些問題，引發筆者很多思考。要根據高職英語的教學目的，進行一些教學上的改革，真正的提高高職英語教學的實效性。

2. 提高高職英語實效性的教學方法

在教學實踐上，筆者一直堅持多種教學方法，激發學生學習英語的激情。以天津鐵道職業技術為例，筆者剛剛介紹過帶班情況，針對學生參差不齊的水平，大膽嘗試將學案教學帶入高職課堂，作為一個過渡階段。因為大專學生基礎差，有的上課一句聽不懂，或者某個時候開小差，便無法與前面內容聯系起來，隨后就放棄后面內容了，也就導致一個惡性循環。學案教學正好彌補了學生們頭腦中的空白。萬一有遺漏的地方，還可根據學案上的思路，很快進入下一階段的學習。所謂學案，就是很多學者例如吳殿更，他們提到教師在準備教案的同時，根據本節課教學知識的特點、教學目的，依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。（2）學案教學突出學生的主體性，幫助學生自主學習和合作學習。

用一套CET三級卷子在開學第一堂課進行測試，通過數據分析，將學生分成N個小組，每組分配的人員比例協調，高中低水平均包括在內。上課多數任務是小組學習，給予學生更多“說英語”的機會。隨之而來的就是利用學生競爭的心理模式，開展小組之間的競爭，達到一種生生互動的模式。很多學生為了小組的榮譽，也會拼命上好這一節課。這是因為教學目標的實現有賴于教學過程，學生是教學過程中的主人，要想使教學取得最佳效果，必須從學生的心里出發。（3）筆者根據課時安排，提前做好規劃，把書本的閱讀課分成N個任務，然后小組代表抽取各個小組需要負責的題目。每節閱讀課，小組要根據抽取的題目進行講解，也就是我們常說的“presentation”。小組的每位成員都要展示。其他組成員和教師要根據評分標準進行給分，作為該小組的平時成績。聽眾把發現的錯誤要填寫在評定單子上，也會為自己的組獲得額外加分，這就會讓所有的人都聚精會神的聽講。

評分有五部分。首先語音語調占十分。展示同學要注意單詞的發音和語調問題。聽眾需要根據他們的表現打分。在評分欄的下面寫出錯誤發音的單詞，為自己小組獲得加分。第二，清晰度占十分。展示組要利用PPT講解主要內容，文字排版清晰，講話者吐字清晰響亮，提到中文要用普通話。其次流利度占十分。展示組如果只是對著PPT內容照本宣科，就失去了做presentation的意義，所以流利度這項要看展示者的能力，能否根據PPT主要要點，講解出重要內容。第四，文化知識占二十分。展示組要把課文中涉及的文化知識講解出來，可以做中西文化對比。最后，內容占五十分。此部分包括重點詞匯短語和句型；語法以及語言點；幻燈片圖文并茂，重點突出；講解時的互動；整體內容風格獨特，引人入勝。這些點各占十分。聽眾可以把自己疑難問題寫在分數下面，并向展示組提問，獲得加分。

整個presentation部分，充分體現了師生互動和生生互動，這才是提高實效性的根本方法。在展示之前，小組成員需要合作學習。所謂的合作學習，就是系統地利用教學中的動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體成績為評價標準，共同達到教學目標的教學活動。（4）成員在網上找背景資料，分析課文，還需要掌握一定的電腦技能，大家合作，掙得成績。在presentation期間，給予學生充分說英語的時間，把課堂還給學生，讓學生實際操練英語。學生展示之后，其他組員說出優缺點，教師總結，給予過程評價。最后帶學生進行文章回顧，把學生漏掉的重點補充上，完成學案上的練習。每個閱讀課后都會根據此次文章的話題，教師設置梯度不同的討論話題，進行小組討論，也就用到了任務型教學。目的還是讓學生更多的說出英語，不再做啞巴英語的產品。所謂任務教學法是當今高等教育屆提倡和推崇的‘以人為本、‘以學習為本，注重培養應用能力和創新能力的一種新型教學法。（5）。每個小組成員可以根據自己的實際能力，挑選可以進行討論的話題，再跟其他組員進行分享。不僅可以增加學生的參與意識，不同難度的討論，為每位學生提供了可參與的機會，在小組中完成任務，還可以提高學生的自主學習能力以及增加團隊意識。

3. 提高高職英語實效性的案例分析

根據天津鐵道職業技術學院的學生基本情況，利用CET三級進行開學考試，將學生分組，開展學案教學。現以閱讀課為例，筆者選取《新編實用英語綜合教程1（天津版）（第二版）》當中的Unit Seven Holiday Celebrations。以學案教學為主，其他教學方法相結合的方式，探索高職英語教學的實效性。

3.1 教學目標

在本單元中，學生要能夠用英語談論聚會，討論為社交活動做準備和安排。能夠進行中西節日的對比。聽懂如何邀請他人參加畫展，能夠復述其內容。并且可以為社交活動寫通知。

3.2 教學過程，展現學案

Learning Plan Unit Seven Holiday Celebrations

Period 2 Reading：Christmas Celebrations Around the World

Step1 lead-in：You can see some pictures about festivals around the world. Do you know the names of the festivals？ （圖片忽略）

通過導入環節，教師利用幻燈片展示幾張慶祝節日的圖片，讓同學猜出節日的名稱。目的是想激發學習者對主題的關注和興趣，使學習者一開始就處于一種主動、積極的任務情景氛圍中。

Step2 Students show time---presentation

Presentation 環節很重要。這是學生實際操練英語的時間。聽眾可以將疑難問題寫在學案上并向展示者提問。

Step3 Teachers evaluation

聽眾在此期間可以把優缺點寫在學案上，小組展示之后，老師和學生立即評價，既調動了聽眾的積極性，又檢查了聽眾的聽課效率。

Step4 Teachers supplement： careful reading

ⅠListen to the tape and answer the questions.

①What is often wrongly assumed about Christmas？

②What remains alike everywhere around the world in Christmas Celebrations？

③Why is Christmas celebrated in a small scale in Malaysia？

ⅡUse key words to retell Christmas in England.

Ⅲ Translate the following sentences into English

①認為只是年輕才才慶祝情人節就錯了。

②在中國，國慶節的慶典很大。

③春節里，人們還用紅色點綴一切的傳統。

Ⅳ Language points

①This is because only 10% of the population are Christians and the majority of people are Muslim. （Para 2）

Analysis： When population is used as subject， the singular verb form is used as its predicate. But when there is a fraction， decimal， or percentage， either a singular or a plural verb form will do.

②They may also organize parties， where beer， wine and sometimes champagne is served. （Para 5）

Analysis： The relative adverb where （= at which） leads a non-restrictive relative clause， adding extra information about the parties it modifies. This information is not necessary to identify the noun. Similar connective words are “when” and “why”.

小組展示后，老師補充一些遺漏問題包括語言點，同學既可以加深對文章的理解，又可以加強學習者對語言的理解和運用。

Step5 Discussion.

Choose one of the following topics and discuss it in group.

① Talk about one of your local festivals and how the locals celebrate it.

②The history of Christmas.

③What are the differences between Chinese and Western festivals？

談論話題要有層次，也是任務教學法的一個原則。這個環節，可以讓不同水平學習者的知識得到進一步提升。學習者互相分享信息，傾聽對方的觀點，既促進了語言學習，又能加強口語練習。

4 總結

學案教學為主線，多種教學法結合的課堂，確實實現了師生互動，生生互動，體現學生為主體的教學模式，提高了高職英語教學的實效性。仍還有一些局限性，但我們可以繼續創新，豐富課堂教學，讓高職英語教學也步入蒸蒸日上的軌道。

參考文獻：

1. 教育部高教司.大學英語課程教學要求（試行）。上海外語教育出版社，2004（1）。

2. 吳殿更。新課改背景下學案導學教學模式研究，當代教育科學2009（18）.

3. 陸夢青。競賽式英語教學設計的構建與實施。中等職業教育，2009（35）.

4. 王坦。論合作學習的基本理念。教育研究。2002（2）

5. 夏紀梅。“任務型教學法”給大學英語帶來的效益。中國大學教學。2001（2）