新課程下如何提高農村初中數學課堂教學的有效性研究

華樹熙

摘 要：在新課改的進一步推動下我們農村地區的教育教學發生了巨大的變化，但也暴露出了一些問題出來，其中作為農村初中教學重要組成部分的數學教學當中問題突出，尤其是在課堂教學中教學的有效有效性較為缺乏，嚴重阻礙數學教學質量的提升，對此我們應其中的原因進行充分分析，探索出更為有效的途徑來構建高效的數學課堂教學模式，切實提高我們農村初中數學教學質量和有效促進學生全面發展。

關鍵詞：農村初中；課堂教學；有效性；問題；策略

【中圖分類號】G633.6

課堂教學的有效性問題至始至終受到是我們教育界的特別關注與重視，它在提高教學效果、效率、學生知識與技能的獲取及其學習能力的培養與提升等方面都具非常之重要的作用。但就目前處于在新課程改革之下的農村初中數學存在的問題應得到教師們的充分重視，而這當中教師在教學理念、方法方面的更新不及時，學生學習興趣不足等原因，造成了數學課堂教學有效性缺乏。因此，文章中筆者將結合自身多年的農村初中數學教學經驗在充分分析課堂教學存在的問題的基礎上就提高其有效性的策略進行探討。

一、淺析農村初中數學課堂教學存在的問題

（一）教師教改意識不足，教學理念更新不及時

對于農村初中數學教師來說很大的沒有去切實的認識、了解、把握新課改的內涵和理念，導致了他們的教改意識比較缺乏，沒有對新教學的理念引起足夠的重視，仍然偏重于學生的考試的成績以及班級的學生具體的升學率，思想觀念停止不前，嚴重影響到了課堂教學有效性的提升。

（二）自身教學能力、經驗亟待加強

很多的農村初中數字教師不注重自身的提升和進步，造成視野不夠開闊，甚至有些教師的教學基本功也存在很大的問題，對于新課改對現代教育教學提出的各種要求知之甚少，其自身在教育教學方面的能力、經驗極為不足，亟待進一步加強

（三）教學 設計、教學手段、教學方法的滯后

部分教師在新教材與新的課程要求面前，對于教學的組織和設計顯得有些茫然，在教學設計與完成過程中普遍都顯得較為簡單，過于注重形式的東西，在具體教學過程仍然仍然運用傳統的教學手段、方法，仍以填鴨式、講授式為主，沒有充分尊重學生在教學過程中的主體地位，沒有充分了解和尊重學生的個性、心理、興趣愛好等實際情況，造成學生的學習興趣和積極性不高，學生的學習及思維方法沒有得到有效的培養。

二、提高農村初中數學課堂教學的有效性的具體策略

（一）充分激發學生的學習興趣

創設出良好的課堂教學情境對于提高課堂教學的有效性舉足輕重的作用，真正實現學生在活潑、寬松、生動的教學情境之下學習，能有效激發其求知與探究的欲望，從而提高其學習興趣、積極性及主動性，充分發揮其主觀能動性。具體來說就是將學生的身理、心理、實際生活等與課堂教學內容充分結合起來，提高課堂教學對學生的注意力的吸引力，切實激發其學習的興趣。筆者以《角的對稱性》這一教學內容為例加以說明，教師可以通過提問學生是否折過紙飛機與其課余生活密切相關的問題來引入，接下來在小組內開始動手制作，在通過對其折痕的觀察，再將學生的思維引導認識和討論角的對稱性的教學內容上面來，學生生活中的有趣游戲的引入，構建起了具有趣味、生動、親切的課堂教學情境，當然能夠勾起學生好奇心，有效激發出其對教學內容的興趣，切實消除和緩解了過去課堂教學的呆板、枯燥的缺陷，讓他們在快樂中學習，從而獲取更多的知識和技能，活躍其思維，有效提高數學課堂教學的有效性。

（二）注重學習方法的傳授、加強思維方法的培養

由于農村地區交通、經濟、通訊等欠發達，因此造成其教育教學的具體環境條件、師資設備等受到很大的限制，同城市里的學校存在極大的差距，學生的知識面也較為狹窄，其絕大多數知識的獲取主要是依靠課本和課堂教學，因此，學習方法與思維方法都存在一定的問題。所以農村初中數學教師應盡自己可能利用自身的崇明才智和有利的資源來加強其學習及思維方法的進一步培養與提升。教師可在課堂教學中結合教學內容合理融入思維訓練，并傳授給他相應的一些學習方法，這樣能在很大程度上幫助其對課堂書講授的內容和知識的理解、掌握、運用，以此來讓我們的課堂教學有效性得到更大的提升。具體來說就是教師在教學過程中應在傳授基礎知識同時教給他們一些學習與思維的方法，讓他們有更多的機會去進行實踐操作，并在這個過程去進行獨立的思考、觀察，讓他們這一過程中去發現、思考、解決問題，從而幫助他們更好的掌握和運用知識，形成適合自己的學習和思維方法。此外，教師還應積極鼓勵其豐富自身的生活體驗，更為開放、自由的思維對數學知識進行探索。

（三）教學手段亟待更新

隨著科技的快速發展，新的教育技術也應運而生，我們農村地區的初中教學也逐漸采用了一些先進的教輔設備，有效促進了其教學質量的提升。在初中現行教材之中一些概念、定理、定律、規律等還是具有一定的抽象性，教師的講解是很難以使其理解透徹的，而此時如果將現代化的教學手段運用其中，將獲得事半功倍的效果，比如說教師采用多媒體教學技術將這些抽象的教學內容通過形象、生動的形式展示出來，同時，教師也可通過網絡收集相關的教學資料用于教學活動，或課前可布置有條件的學生自行查閱一些教學資料等，這些方式都可以幫助其更好的理解和掌握課堂知識。

（四）強化合作學習，提高其參與度

教師應充分利用小組合作的形式，來提高學生的參與度，也能有效激發其學習的興趣、主動性、積極性等。教師通過設計任務讓學生小組內合作完成，在這一過程中他們進行積極交流與溝通，發現問題，并積極主動地進行互相質疑、討論、交流、溝通、合作他、解答，教師在這一過程中要注意觀察、抓住時機予以引導和指導，并進行必要的方法的傳授。這樣讓每一位學生都能夠充分融入到教學活動來。

三、結束語：

作為農村地區的數學教師積極主動地在教學實踐過程對于提高課堂教學的有效性的新途徑進行探索和總結，并不斷的加以改進和完善，不切實提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]柴改改. 初中數學課堂教學有效性的研究[D].河北師范大學，2014.

[2]李紅梅. 新課程下如何提高數學課堂教學實效的研究[D].東北師范大學，2004.