淺談小學數學學困生的轉化策略

秦麗華

【分類號】G623.5

小學階段有部分學生因數學難學而對數學喪失了信心，成了數學學科的學困生，從而影響到以后的學習。那么，怎樣做好學困生的轉化工作，就成了我們每個教師必須認真對待探究的問題。

我們的教育是要讓所有學生都得到進步，得到提高。學困生更需要我們的“照料”。對待他們要做到“動之以情，曉之以理，做到尊重、寬容、賞識”。總結多年的教育，下面就學困生的轉化工作談談自己的一些策略。

一、激發“學困生”的自信心

自信心是挖掘學生潛力的基礎。只有自信才有競爭，才有積極向上的精神。因此我就盡可能的去為這些學生創造成功的機會和條件，讓他們體驗成功的喜悅。在課堂上優先對待學困生，盡量多把信任的目光投向學困生，用眼神鼓勵他們回答問題。教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系。一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，一個輕微的觸摸都會使他們產生巨大的學習動力，大大加強其參與課堂教學的意識。調動他們學習數學的興趣，誘發他們的上進心，從而增強他們學好數學的信心。

二、培養學困生的學習興趣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，心理學家研究也表明：人們對自己興趣的事物總是力求探索它，認識它；所以說培養學困生學習數學的興趣是尤為重要。

1.注重情感交流，誘發興趣

捷克教育家夸美紐斯曾指出“應該像尊重上帝一樣尊重學生”。學生是天生幼稚的，情感是純真無邪的。老師對他們如何，他們會毫無保留地反饋過來，不掩飾，不偽裝，好就是好，惡就是惡。你對他們好他們也對你好。針對學校學困生大多都是留守兒童，這些學生特別需要教師的“愛”，我就以師生的感情，去誘發學生學習的內驅力，從而培養學生對數學的興趣。記得一次，我提到秦桂平同學的母親時，她表現得非常的反感。我了解得知母親離家很多年了，一直都沒回來看看她，連個電話都沒有。在她的心里覺得是母親早就拋棄了她。所以我就抓住有利時機，用愛融化她的“心理防線”，在師生間架起一座情感交流橋梁。生活上對她進行幫助，并給她申請“陽光午餐”，用真心去感動她。從情感上我與她建立起了交融的基地。一學期下來她的學習興趣和行為習慣都有了很大改善，成績得到較大的提升。

2.表揚鼓勵，樹立信心，激發興趣

學困生都不是天生的，而是在后天環境中形成的。他們的轉化是一個由量變到質變的過程。因此，老師要在他們失去信心和希望的時候，給予明確的肯定和扶植，尋找他們的每一個閃光點，恰如其分的進行表揚，“一兩句贊揚之詞勝過一頓嚴厲的批評”，讓他們相信自己能學好功課，就會創造出幾乎連他自己都估量不到的成績來。其實我們每個人都喜歡聽好聽的話，喜歡表揚。表揚的力量是無窮的，尤其是學困生，他們的情感都較豐富，更需要得到老師的表揚與肯定。記得有一次我上課，我抽了班上很懶惰的一位叫周杰的同學起來回答，他回答正確了，我趁此機會當著全班同學好好表揚了他。當我問下一個問題時他就主動地高高舉起了小手。后來，他也慢慢改掉了不做家庭作業的懶惰習慣。所以說恰如其分的表揚和贊賞，充分肯定學困生的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動的學習。能誘發孩子的學習欲望和動機，起著積極的強化作用。

三、培養良好的學習習慣

習慣是一切行動的因素，不同的學習習慣對思維能力和數學能力的提高起著不同的作用，良好的學習習慣和學習方法，是走向成功的基礎。我們應從小培養學生良好的學習習慣。我個人認為主要在于三個方面：1、培養學困生專心聽講的習慣。專心聽講是學生在數學課上接受信息、獲取知識的基本保證。也是學生“聽懂”數學課的關鍵；2、動腦多思的習慣。在課堂上，我提倡積極動腦思考，有根據地思考問題，培養思維的敏捷性和靈活性。3、養成認真完成作業的習慣。我要求學生首先做到認真、準確、完整。其次要樹立作業榜樣。在作業前，有意識地把做得好的作業展示給學生看，使學生產生向典型看齊的向上心理。另外還要及時反饋、認真糾錯。

四、注重學法指導、全面轉化

從學習的角度來講，學習態度和學習基礎是影響學困生學習成績落后的成因。而學習方法不正確則幾乎是所有學困生普遍存在的問題。因此，學習方法的針對性指導更不能忽視，教給他們正確的學習方法，就像交給他一把開啟知識寶庫的金鑰匙，讓他們帶著樂趣、帶著好奇打開知識的大門，獲得掌握知識的主動權，消除想學而學不會的自卑感，樹立其信心，從而使他們的學習有了較明顯的進步、自然而然地帶動其他方面的進步，達到了全面轉化。我要求學生注重學習方法，主要做到以下幾點：①教會學生課前預習；②課前2分鐘準備好所需的學習用品；③上課專心，并積極配合老師完成教學內容；④按時按質按量完成作業，書寫認真；⑤養成自覺復習的好習慣；⑥積極動腦，勇于探索，敢于實踐。

五、組織有效的幫輔

馬卡連柯認為：教師在集體中以集體為教育對象，通過集體來要求個人，在教育集體的同時教育個人，并對個人產生影響。集體的力量是無窮的，幫輔不但可以培養同學們的合作精神，還可以提高同學們的學習質量。因此，我們采取同桌幫扶、小組承包、教師個別輔導的形式來幫助學困生搞好學習。根據同學們的性格特點和學習情況，把學習優秀的學生和學困生搭配坐在一起；而對于極個別特殊的學生，可由教師先個別輔導，在轉向小組、同桌幫扶。需要注意的是，對于幫扶后明顯進步的同桌和小組，一定要給予他們及時的表揚和鼓勵，以激發他們的幫扶熱情。

六、用發展的觀點看待學生

我們教師應當看到：學困生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。大量事實說明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的學困生，不一定明天還是學困生，更何況所謂“優生”與“學困生”的評判標準本身就有局限性和片面性。這樣的例子在生活中很多。

蘇霍姆林斯基曾說過要像對待荷葉上的露珠一樣小心翼翼地保護學生幼小的心靈。 新理念中倡導：“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。”如何轉化學困生的問題是永久性的研究課題。作為一名優秀的教育工作者，必須關注每一位學困生的發展。鼓勵他們積極向上，相信失晨之雞，補更鳴，為時不晚。精誠所至，金石為開。把一顆真摯的愛心扎根于學困生的心靈深處，那么師生就能同奏一曲共鳴的樂章。

參考文獻：

[1]《中小學幼兒教師實用教育科研方法》

[2]《愛的教育》蘇霍姆林斯基