新課程背景下小學數學教學生活化的研究

饒琳

摘要：在素質教育深入開展的今天，將數學教學進行生活化已經成為我們當前小學數學發展的一項重要的內容。而且小學數學本身也一直在尋求一種全新的教學方式來改變以往與生活脫節的教育方式。隨著教育的不斷發展，小學數學的生活化已經成為被廣大小學師生普遍接受并且逐步認可的一種教學方式，因此在此背景之下推進小學數學教學的生活化研究就顯得更加的具有必要。

關鍵詞：小學；生活化；數學；教學；

【分類號】G623.5

我們所說的小學數學的生活化主要是通過有效的對于課本知識與生活當中的相關內容進行有效的組織，從而更好的讓小學生在學習數學的過程中更好的探索其中與實際生活相關的元素，并且將這些相關的元素逐步的運用到小學數學的學習當中。而且運用知識來解決生活中遇到的一些問題，從而逐漸使得生活當中的相關元素能夠更好的與數學教學融合到一起。文章主要針對如何更好的將小學數學融入生活，提出一些自己的觀點，希望具有一定的實際意義。

一、小學數學生活化的價值

作為一種能夠將小學的數學教學與實際的生活進行聯系甚至融合的教學方

式，小學數學的生活化更能夠提升小學生學習數學的能力。筆者認為，推進小學數學生活化的價值主要包括以下幾點：

1.幫助小學生培養全新的思維模式

我們日常的生活當中，隨處可見小學數學的相關元素，既有簡單的比如小學生零用錢的計算，還有比較復雜的比如計算時間，這些看似生活化的東西其實本身都與數學有著較為緊密的聯系。它對于小學生看待生活的角度也會產生一定的影響，甚至可能會成為小學生進行思維模式轉換的一種重要的途徑。在數學教學中融入生活化的元素，對于小學生采用生活的角度看待數學有著十分重要的引導意義。

2.對于小學生創新能力和應用能力的提升具有積極的意義

在教學的過程當中融入一些生活的元素，能夠更好的幫助小學生解決自己在學習的過程當中逐步的掌握學習的主動權并且逐步的增強對于數學課本知識的理解的能力。我們所說的數學的生活化主要是建立在小學生日常生活的基礎之上的，它能夠顯著的提高小學生對于數學知識的理解和應用的能力，而且對于提高小學生認知生活的能力也有較大的幫助。

二、促進小學數學生活化教學的相關措施

要想更好的促進小學數學的生活化教學，首先應該由老師在教學前，將教學的內容當中充分的融入生活的元素，隨后通過組織學生進行學習，并且在學習的過程當中對于學生所出現的實際問題給予系統化的解決。小學數學生活化的推進要充分的對于小學數學教學過程當中對于生活化本質的探究，從而更加系統的提升小學生對于小學數學的學習能力。

1.積極的對于小學數學的教學內容進行生活化的建設

生活化的教學內容，可以使小學生們更加從容的體會到小學數學與生活之間的內在聯系，從而逐步的產生對于數學的認同感和興趣，這對于激發小學生對于小學數學的學習欲望有著十分重要的推動作用。在教師進行小學數學課程備課的過程當中，首先要注意的就是怎樣能夠把書本上原本枯燥的概念性知識轉變成為學生更加容易理解和接受的生活化知識，讓小學生在最為熟悉的生活當中接受知識提升對于數學學習的興趣。在加減乘除教學過程中，教師完全可以將學生實際生活融入到教學之中。例如，一袋薯片3 元錢、一罐可樂2.5 元、一個面包4元錢，媽媽買了拿出100 元，買了3 袋薯片、2 罐可樂、4 個面包之后，應該找回多少錢。整個數學教學完全與學生實際相關，在貼近生活的同時將教學的內容完全展示出來，使生活化教學達到了原有的目的。

2.用簡單生活元素代替復雜數學知識對小學生而言，現代數學中有很多知識點是小學生難以迅速吸收、了解的，為此，教師要用簡單的生活元素代替復雜的數學知識，將復雜問題簡單化，使學生能快速的掌握相關知識。時間計算是小學數學教學中的重難點問題，小學生不能準確掌握時、分、秒之間的轉換，導致時間計算教學中問題重重。用簡單的生活元素代替復雜的數學知識，能解決時間計算教學中的問題。以表述1 小時30 分12 秒為例，教師可以根據學生生活中喜聞樂見的元素進行說明，使復雜問題簡單化。例如，教師可以以樹葉、花朵、小草為例，以樹葉比做秒，學生每有六十個樹葉就給一個花朵、每有六十個花朵就給一棵小草，老師就可以問同學們：“如果你們12 個樹葉、30 個花朵和一棵小草，你們知道自己有多少樹葉嗎？”，教師在得到答案之后，逐步將里面的元素轉變為秒、分、時，通過元素轉換，使學生能快速掌握教學知識。

小學數學教學生活化是現代數學教學的新方向。教師必須認識到數學中與生活相聯系的元素，并將兩者緊密的聯系起來。數學教學生活化就是讓學生的生活走進數學課堂，既有利于滿足學生學會面對社會需要，又有利于提升數學理解能力。我們必須要發現學生數學教學中的生活元素，以學生生活元素為基點，不斷改進教學方法、豐富教學內容，從而達到提高學生數學素養的目的。

參考文獻

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