關于做好聾校班主任工作的體會

李清平

摘要：聾校學生喪失了聽力和口語表達能力，主要靠視覺來了解客觀世界。他們視覺敏銳，思想專注，模仿力強。同時，由于生理上的缺陷，他們獲得的信息少，思維受到限制，因而接受能力差，表達能力弱。因此，在班級管理時要結合學生特點，走進他們的心靈，做他們的貼心人，這樣才能使班級管理取得事半功倍的效果。

關鍵詞：聾校；班級管理；走進心靈；班主任

【中圖分類號】G762

班主任是學校一個班的組織者，領導者和教育者，也是其他科任教師教育教學，教育工作的協調者，對學生的思想，學習，健康和生活起著重要的作用。聾校學生由于聽覺損失和語言缺陷，對其個性的發展有很大的影響，他們的生活圈子窄小又孤僻，自卑，性情暴躁，主觀片面，自私等毛病。作為特殊教育學校的班主任，必須對學生做細致的分析，采取針對性措施，通過學校和社會活動的鍛煉培養，使聾校學生逐漸克服自身的弱點，在學習知識的同時，養成良好的道德品質。

一、 以身作則，班主任要起表率作用

班主任言行的每一個細節，都會直接對聾校學生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家都曾強調身教勝于言教，即要求學生做到的，教師要率先，而且要做的更好，更具有示范性，更有效果，無形之中為學生樹立榜樣。聾校學生不同于普校的學生，具有一定特殊性，班主任老師的世界觀、人生觀、價值觀都對聾校學生有著深刻的影響，影響他們的行為活動、思想觀念與思維方式。俄國教育家、哲學家車爾尼雪夫斯基曾說：“教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人?！蔽蚁Ｍ宜鶐У膶W生成為自強自立、積極向上、勇于創新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感、樂觀豁達、盡力做好任何事情、有一定心理承

受力的全面發展的殘而不廢的有用之才，這是我對學生的希望，當然也要求我首先就要使自己成為這樣的人。率先垂范，以身作則是聾校班主任工作的前提條件。

聾校學生是個極為敏感的群體，他們的“肢體語言”豐富，對班主任行為的一舉

一動，觀察仔細，并善于進行模仿，所以班主任在學生面前必須有模范的作用。例如一次周四下午的衛生大掃除，為了使每位同學都能認真、負責地完成任務，我首先拿起掃帚，走向衛生區，帶頭勞動。學生們看在眼里，記在心里，行動是最好的語言，這樣就能充分地調動起學生的勞動積極性，都自覺地按照老師的分工，積極的勞動，很快就完成了任務。事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時刻刻做學生的表率，班級管理工作才能打開局面，進而有效的開展。

二、 班主任要積極提高自身素質

聾校班主任工作比普校班主任工作更為復雜，因此要求班主任的專業化水平要高。聾校班主任專業的發展需要從點點滴滴做起。作為新時代的教育工作者，要想在專業化的道路上穩步前進，需要進行學習。一是政治學習，要時刻保持正確的政治方向和政治敏銳度，時時處處不忘加強思想政治學習，嚴格要求自己，處處做班主任的表率，發揮模范帶頭作用。作為班主任盡量不請假、遲到、曠工，不怕苦，不怕累，總是以百倍的熱情投入到工作之中，提高自身政治和思想素質。二是業務學習，要通過讀書、培訓等學習先進的教育管理理論、學科知識理論等，扎實練好業務基本功，如我堅持一個月讀一本好書，讀后寫讀書筆記，每周堅持寫班主任工作隨筆，積極參加學校的各類業務培訓等。三是實踐學習，不能忽視教育生活中每一件微不足道的小事，把每一件小事做好，穩扎穩打，積極參加各種實踐活動，在實踐中磨練自己，在實踐中讓自己成長。打鐵還需自身硬，只要持之以恒，善于學習，善于實踐，就能成為一名優秀的班主任。

三、班主任要謀劃好班級活動

對聾生的教育要結合他們的自身情況，讓他們切身感受到教育的公平性，使他們知道在知識面前人人平等。不斷地增加他們的閱歷，在成長的過程中增加他們的成長經歷，組織各種班級活動讓他們參與其中。例如可以開展感恩教育，在以往的感恩教育中，都是通過簡單的說教，告訴他們應該感恩、怎樣感恩等，這種方式單一乏味，不具形象性。所以建議以后學校應當定期開展對他們的集體教育活動。例如，帶他們到社會福利院去看望那里的孩子，幫助他們主動了解那些孩子的情況.使他們認識到這個世界上還有很多需要關心的人。從而在他們心靈中播撒樂于助人的種子。調動其關愛之情，激發其責任之感。通過參觀“表演”、游戲”等慰問形式增進他們與這些福利院兒童的溝通交流…。在班級管理活動中班主任面對的是一群有思想、有感情的學生，而且他們對外界和事物的思考能力因個人的差異和教育背景的不同會存在一些差異，這就需要班主任認真細致地觀察，了解每一位學生的優點和缺點，充分發揮他們的優勢，使他們在此過程中樹立自信心，實現自我價值。

四、班主任要善于觀察學生的動態變化

聾生最善于觀察，具有對事物變化敏銳的洞察力。班主任應當積極學習他們身上的這種優秀品質，及時觀察和了解班級工作的實情，及時調整計劃安排工作。首先要注意了解班級學生中的熱點話題，這些熱點話題之所以在班級學生中廣為關注。并讓學生積極地參與其中，很大的一個原因就是他們對這些事件或者話題感興趣，這也是他們心靈世界的一個外在反應。因此班主任及時了解這些話題能夠有效促進師生之間的溝通質量，教師就能夠根據這些話題針對學生的想法和內心世界的觀點及時調整工作安排。同時，由于聾生的語言表達能力受聽覺限制的影響與正常學生不同，因此。他們在進行話題溝通的時候也會存在較大差別。教師要通過觀察、思考以及在和學生相處過程中對他們個性的了解，及時總結出他們思想的變化和關注的內容，以便進行及時的疏導和引導。

聾校學生是社會的弱勢群體，更加需要貼身的關愛。工作中，我平等地關愛每一位聾生。 在語文課上，向他們講述中外偉人名人的故事，幫助他們樹立“我為人人，人人為我”的思想?；顒诱n上，讓他們把平時發生的互不相讓的事用小品的形式表演出來，讓大家評論是非，在活動中自己教育自己。所有這一些，都要以愛為基礎，愛是教育的靈魂，只有學生感受到了關愛，班主任工作才能有效開展起來。

參考文獻

【1】史恩勝. 用“五到”促進聾校班主任工作提升[J]. 現代特殊教育， 2012， （9）

【2】潘愛清. 對聾校班主任工作的有效“對話”研究[J]. 管理觀察， 2012， （6）