淺談體育課中如何培養學生的意志品質

齊媛

摘要：學校的中心工作是教學，學生活動的大量時間在課堂，因此課堂教學應該是德育工作的主陣地，如果教師在課堂教學中有目的，有計劃有步驟地把德育滲透到學科教學中去哪必然會收到良好的效果。因此在課堂教學中，指導學生更好地探求新知識的同時，還要注重培養學生愛國主義精神，樹立崇高理想，激發更大的學習熱情，培養學生實事求是的嚴謹作風，頑強的意志品質等。

關鍵詞：意志品質 鼓勵 機智果斷 誠摯 包容

【分類號】G623.8

《體育與健康課程標準》強調：要堅持以“健康第一”為指導思想，加強學生的心理健康教育，使學生形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質。學生的意志品質對衡量其在體育鍛煉的表現十分重要。我在課堂中常對學生說：“態度決定一切”，沒有好的意志品質，就沒有好的學習態度，沒有好的態度就不能成就什么大事，二者相輔相成。那么，如何在體育教學中培養學生形成堅強的意志品質呢？

1、課堂上多鼓動大家的情緒，讓其體驗成功的喜悅。

“榜樣的力量是無窮的”。教師天天與學生打交道。教師的言行時時刻刻都在影響著學生。都會激起學生相應的體驗。因而教師首先要做到保持積極的心態，常說鼓勵的話語。學生進步時給予表揚，鼓勵，學生遇到挫折時幫他們在失敗中找出成功點，用肯定的話語鼓勵他們堅持學習、對學生的每一個正確的反應給予會心的一笑、得體的姿態等積極的情感流露能增強與學生的交流，使學生心情愉快的學習。在一次“耐力課”中，學生剛出發，就有一位女孩子被拌倒，摔破了褲子，擦破了皮而且還出了少量的血。但這位同學，爬起來不顧傷痛，拍拍身上的土，抹著淚一瘸一拐跑完全程。到終點時，我迎上前去帶頭鼓起掌來，在熱烈的掌聲中，有幾個女同學跑上去扶住那位同學。結束時，我表揚這位女同學的不怕苦，不怕累，不畏挫折，勇往直前的精神，同時也表揚那幾個關心別人，樂于助人的女孩。并鼓勵大家以這些同學為榜樣，努力進取，不畏艱辛，不怕挫折，并且學會關心別人，幫助別人。從此這個班起了巨大的變化，小傷、小痛就請假的不見了，驕氣怕苦的同學少了，同學們之間關系密切了，集體的凝聚力和向心力也增強了。

2、盡可能把教學內容安排有一定趣味性，循序漸進培養同學們的機智果斷的意志品質。

在體育教學中，學生在愉快的情境中學習會產生滿足、愉快、興奮的情感，衍生積極、肯定、喜愛和親近的情感動力，從而喚醒他們內部沉睡的智力潛能，激活整個身心，產生強大的內驅力，推動著他們去探索客觀世界的本質和規律。因此，我們在教學中要深挖教材，千方百計，多角度、全方位地為學生創設愉快的活動情境，使學生在歡快的氣氛中主動自覺地去學習，去鍛煉，去獲得學習的成功，去享受成功的快樂。

例如在“投擊活動目標”游戲的活動中，我先講完游戲規則，游戲要求，然后先讓學生想一想有什么訣竅，應該注意什么，怎樣才能在一定的時間內較好的完成任務等，然后有意識地先不作指導，讓學生體驗如果緊張、慌亂就不能避開小沙包，于是孩子們紛紛和我探討怎樣才能很好的避開小沙包，我提示，孩子們紛紛發言，然后開始練習。課的結束部分，則結合評價小結讓學生說說自己在游戲中的收獲和體會，只有仔細觀察、認真判斷，看清小沙包飛來的方向，果斷閃避，才能避開小沙包。就這樣通過這節課進一步增強了對行動果斷重要性的認識，促進學生果斷性的發展。

3、發現并賞識學生的優點，獲得學習成功的教育方法。

賞識的本質就是愛，現代教育是人性化的教育。因此教師應從人格的角度平等地對待學生，樂意接納他們，真心賞識他們。要滿腔熱情，不奚落，不岐視，不排斥他們，相信自己愛的雨露能澆出成功的花朵。記得有一個學生，單親家庭，學習成績差，學生們大都看不起他，他很自卑。和學生們一起活動時，有的孩子不愿他參加。看到這種情況，我仔細觀察，發現他穿著干凈，活動時跑步時能盡最大努力完成，而有的學生則不然。于是在一次耐力課中，好多學生都堅持不下來，而他卻有板有眼的完成了。小臉累得通紅，汗珠子也從臉上流了下來。當即我抓住此情此景，及時的表揚了他，表揚他有堅持不懈的精神，而且講衛生，衣服自己洗，被子自己疊，還幫大人做家務，這個孩子眼睛亮晶晶的看著我，嘴角泛笑，其他的學生也用另一種眼光看著他，眼睛里有羨慕，有溫暖，有愛意……了解學生關心學生，和學生榮辱與共，做他們真正的朋友。每當學生有失誤的時候，包容一點，關心一點，通情達理一點。當學生驕傲自滿時要中肯的批評。在學生沮喪時，熱情的夸獎；在學生情緒低落時，誠摯的鼓勵。

4、出現問題及時溝通，“對癥治療”。

作為一名教師，不僅應該教給學生文化知識，最主要的還應該引導學生形成正確的做人觀念及價值觀，傳授文化知識是容易的，而在教導學生做人，及為人處事方面，教師則需要經常與學生在感情上進行溝通，可以這樣說，能教好學生做人及為人處事的本領的教師在文化授課上一定是優秀的，因為他們在感情上經常與學生進行溝通，學生從內心里接納了他們，當然也會喜歡上他們的課，而單純只管教學生文化知識而從不過問學生感情的老師，可能他會教好文化課，但學生卻不一定會喜歡上他的課。如在體育分組活動中，發現個別學生不愿參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，一副事不關己的樣子。詢句為何？大都強調客觀原因：腳疼了，肚子疼了等等。經深入調查才得知是因性格孤僻而導致不合群。針對這一情況，教師可親自出馬，鼓勵并拉起她一起參加小組活動，并且警醒其他的學生友好的對待她。然后一并指導參與小組活動，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚那些不合群的小組成員取得的成績，使不合群的學生增添信心、丟掉懼怕心理，融入群體。此外，還可創設兩人合作的游戲比賽，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片，逐漸養成開朗的性格，友愛的和同學相處，能真正融入到集體中去。

教育無法將每個人都送進高等學府，卻可以讓每個學子都期待自我成功，追求自我超越，讓學生成為一個身健體壯，思想正直，心靈豐富的青春美少年。教師全面了解學生，更好地發現挖掘學生的閃光點，更好地創造教育契機，要讓學生既體會到教師的殷殷地期望和信任，也看到希望和努力的方向。

國家的興衰，取決于教育，教育的興衰，取決于教師。教師是立校之本，而師德是教育之魂，從古至今，在人們心目中，似乎很難找出比教師更受敬重的職業。著名教育家斯霞說過：“要使學生的品德高尚，教師自己首先應該是一個品德高尚的人。”只要用真誠的心去感化學生。用真誠的愛去引導學生，只有真的愛學生才能當之無愧地說熱愛教育事業。