淺議行動研究在大學英語教學中的應用

武曉璐

【摘要】本文通過行動研究在大學英語教學中的實際應用，改進了教學現狀，提高了教學效果。行動研究不但促進教師專業化素質發展也是推進和深化大學英語教學改革的重要保障。

【關鍵詞】大學英語 行動研究 教學與科研結合

【Abstract】 This paper mainly deals with the practical application in college English teaching through action research，which improves the current teaching condition and teaching effect.Action research is not only promoting the development of teachers professional quality but also an important guarantee of promoting and deepening the reform of college English teaching.

【Key Words】college English； action research； combination of teaching and scientific research

隨著大學英語教學改革的深入，教師不僅僅是教書匠，更應該是一名教學研究者。通過行動研究，教師對課堂出現的問題進行探究，對自身行為進行反思、總結，這是教師職業發展的必然過程。

一、行動研究由來

行動研究作為一種社會科學領域中的研究方法，在1946年由美國心理學家庫爾特·勒溫在其所著書中首次提出“行動研究”。1982年Kemmis和Mc Taggart提出“行動研究是一種自我反思的方式，社會工作者和教育工作者通過這種方式來提高他們?！比欢?，行動研究正式進入教育領域則歸功于Stephen Corey在教育研究領域中推廣和應用。在20世紀80年代初，行動研究進入我國教育領域。北京師范大學王薔教授在其《英語教師行動研究》一書中詳細地列舉了教師行動研究的10種定義，“行動研究是教師針對自己教學中的問題直接參與和開展調查的研究，需要一種系統的反思探究，目的是不斷改進自己的教學，提高對教學過程的理解和認識。”隨后，行動研究成為外語教學研究中一種越來越重要的研究形式。

二、大學英語教師行動研究

“教學沒有科研做底蘊是一種沒有觀點的教育；沒有靈魂的教育?！庇⒄Z教師不僅要具備扎實的語言技能，深厚的專業理論知識，還需要掌握正確的教學理念。由于受教學工作量，授課對象等因素影響，英語教師常感到倦怠感，無心從事教科研活動。“教而不思，思而不做。” 使得教學與科研、理論與實踐相脫節。行動研究倡導教師即研究者。通過對自己課堂上出現的教學現象進行考察、研究，對教學效果進行反思，在反思過程中重新研究、改進教學方法，最終提高教學效果。這不是一個單一方向的研究路徑，而是以螺旋式上升的無窮循環。

三、行動研究在大學英語教學應用

在下面這個大學英語教學行動研究的案例中，筆者將行動研究的三個基本階段運用到教學環節中，通過教學實踐進行考察、反思、改進并解決教學中出現的實際問題。

1.發現問題。由于課時削減、授課內容不變，筆者發現教師為了跟上教學進度，“一言堂”的現象時有發生，師生課堂互動變少，“低頭族”在課上隨處可見，這容易造成了師生雙方對課堂教學的雙重消極情緒。針對課堂的出現問題，筆者展開調查：首先以調查問卷的方式了解學生英語課堂的學習現狀。數據表明：師生互動減少的原因為：32%的學生認為教材內容過時，44%的學生認為教學內容過多，4%的學生認為基礎差、聽不懂，15%的學生認為教學手段單一，無趣。5%的學生認為應該增添課外內容。

2.確認問題。提出行動研究方案并實施。學生消極對待課堂教學的原因主要是教學內容多、模式陳舊等因素。行動方案設計：為了調動學生學習積極性，增進師生互動，筆者把傳統課堂延伸到網絡課堂。通過調查問卷數據分析：60%的學生希望把口語學習，習題講解放到自主學習里。教師提前將授課內容錄制成“微課程”，上傳互動平臺，供學生按需下載。在視頻中安排小任務，學生以小組為單位參與，在課堂上展示任務成果，強調團隊協作能力。實施計劃：隨著移動網絡的覆蓋和智能手機的普及，學生可以課下自學“微課程”，課上注重語言操練和文章內涵的深入探討，任務成果的課堂展示也調動了學生積極性，為教師與學生留出更多互動空間。

3.評價效果。筆者通過對調查問卷、學生訪談記錄進行評價分析：學生逐漸接受“微課程”新型教學模式，課堂上任務展示調動了增強了師生互動，課堂氣氛活躍。課下，學生錄制口語視頻，反復操練口語對話，獲得很好的口語訓練的效果。最終期末成績由形成性評價與終結性評價相結合的方式得出，學生更注重平時的課堂表現，學習成績有所提高，達到了教師制定這次行動研究的目的。

4.教學反思。通過分析，筆者對本次制定的行動研究效果比較滿意。但同時也存在一些不足，對于錄制的微課程，通過學生訪談，教師了解到因為受視頻制作技術、視頻清晰度、趣味性等原因造成了錄制的“微課程”一些不盡人意的地方，學生希望以后錄制的課程內容應該向大學英語四、六級內容進行擴展。

四、結語

綜上所述，行動研究在大學英語教學中的應用，不但促進了教師在教學過程中不斷探討、反思、總結自身教學理念，通過教學發展科研，通過科研帶動教學，使教學水平和科研能力得到共同提升，也培養了教師的各種技能，推進了教師專業發展，適應現代大學英語教學改革的需要。

參考文獻：

[1]錢偉長.論教學與科研關系[J].群言.2005（10）.

*本文是吉林省教育廳“十二五”社會科學研究課題“基于行動研究視域的大學英語教師專業發展策略研究”的研究成果）。