探討項目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的模式

黃苗苗

【摘要】在我國中職英語課堂上，實行項目教學(xué)法可以充分的帶動學(xué)生的積極性，對于提高學(xué)生的語言能力據(jù)有一定的幫助。作為中職教師，應(yīng)當積極對中職英語進行探究，制定科學(xué)合的中職英語探究式教學(xué)模式。筆者針對中職英語教學(xué)中如何運用項目教學(xué)法進行分析，希望為中職英語教學(xué)提供一定的理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】中職英語教學(xué) 項目教學(xué)法 學(xué)生興趣

項目教學(xué)法主要是以學(xué)生為教學(xué)中心，圍繞課堂上的某一個項目進行探究式學(xué)習(xí)。教師通過指導(dǎo)、示范，將學(xué)生分成小組進行項目的討論、以相互協(xié)作的方式進行學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生自主的完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)方式對于學(xué)生來說可以增加其對英語的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加積極和主動的對問題進行探究，從而構(gòu)建屬于自己的知識體系。

一、中職英語課堂中實施項目教學(xué)法應(yīng)注意的問題

1.在中職英語教學(xué)中實施項目教學(xué)法要注意英語學(xué)科的特點。克伯屈曾經(jīng)提出這樣一個觀點即：實施項目教學(xué)法一定要注意此項目的目的。這個“目的”一定要符合學(xué)生的興趣。與此同時，對于項目教學(xué)法來說要以提高學(xué)生的語言能力為宗旨，不能僅考慮學(xué)生的興趣，導(dǎo)致教學(xué)目標不夠明確。當教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的項目不能滿足教學(xué)對其的需要，或者不符合語言技能培訓(xùn)的要求，例如所涉及的詞匯遠遠超出了學(xué)生能夠接受的范圍，或者項目教學(xué)的內(nèi)容方面太過專業(yè)等問題。中職英語教師要及時對這一項目進行調(diào)整，并且及時對學(xué)生進行引導(dǎo)，不能只顧保護學(xué)生對項目的積極性不敢對項目進行大規(guī)模調(diào)整。否則就會導(dǎo)致項目教學(xué)不但不能提高英語教學(xué)水平，反而使教學(xué)效果下降。

2.實施項目教學(xué)法要充分考慮中職學(xué)生的語言基礎(chǔ)。中職學(xué)生的文化素養(yǎng)以及英語水平可能會比較薄弱，這使得中職英語中的項目教學(xué)不能一味的跟從學(xué)生的興趣，還應(yīng)該充分的考慮學(xué)生的實際水平、實際操作能力等多方面因素。例如：國內(nèi)超市中的物流以及經(jīng)營狀況進行調(diào)查這一項目進行學(xué)習(xí)的時候，由于這個項目的可操作性很強，但是對于英語教學(xué)來說就不是太合適，因為在操作過程中，學(xué)生會遇到非常多的專業(yè)詞匯，但是學(xué)生對這些詞匯沒有能力快速掌握，這就給項目教學(xué)帶來困難。

二、項目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的模式

1.項目預(yù)備階段。項目教學(xué)法的預(yù)備階段對教學(xué)活動的開展具有指導(dǎo)作用，為項目教學(xué)法的實施做出準備。這一階段主要分為以下幾個方面，例如：在制定一項關(guān)于“Family”的項目時，教師對學(xué)生的意愿進行充分了解，并以此為根據(jù)，結(jié)合學(xué)生的英語基礎(chǔ)、計算機基礎(chǔ)等有關(guān)項目教學(xué)的基礎(chǔ)技能將學(xué)生分成小組；通過學(xué)生之間的商討，制定出關(guān)于家庭成員的排列項目，并找出有關(guān)此項目的資料，同時寫出項目實施的方案計劃；教師將學(xué)生所上報的材料進行分析，并且將學(xué)生對項目的分析結(jié)果進行評價，提出自己的建議；學(xué)生對教師評價后的項目主體進行修改，并填寫項目計劃表。在制定任務(wù)列表時，教師要對其進行引導(dǎo)，明確此項任務(wù)需要掌握的知識，教師可以將有關(guān)教學(xué)目標中需要學(xué)生掌握的詞匯、語法等一一列出，并要求學(xué)生通過這次項目學(xué)習(xí)，對這些詞匯及語法進行掌握，如果遇到問題，可以向教師提出，教師及時解答，以保證項目的順利完成。

2.項目實施階段。實施階段是項目學(xué)習(xí)的主體部分，這一階段，學(xué)生根據(jù)計劃，進行項目的研究。同樣以有關(guān)“Family”的教學(xué)內(nèi)容為例：學(xué)生通過對家庭成員的統(tǒng)計，或者通過書籍或者網(wǎng)站等通道對中國家庭成員稱呼進行收集；學(xué)生將收集到的內(nèi)容進行整理、排序、分析、歸納，并初步的做出項目成果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生；對項目進行中其匯報應(yīng)當在全班范圍內(nèi)進行。組織中期回報的目的有三個：在教師和學(xué)生共同的幫組下，發(fā)現(xiàn)其項目中的問題，并得以解決、有助于小組之間互相幫助，互相啟發(fā)，對項目中遇到的難題可以通過中期匯報，吸取其他小組的優(yōu)點、有利于對學(xué)生前半期學(xué)習(xí)成果的了解，在發(fā)現(xiàn)問題時及時解決，避免問題積壓，同時和可以對學(xué)生任務(wù)的進程進行檢查，以免進度太慢，導(dǎo)致最后任務(wù)沒有完成；學(xué)生對項目匯報后，學(xué)生和教師進行評價，此后制成最終成果。

3.項目的評價與反思階段。對項目完成情況進行總結(jié)主要分為以下幾個方面：學(xué)生對自己的項目成果進行展示，其內(nèi)容可以通過PPT進行展示，可以將“Family”中的成員通過圖片展示；對于每組的匯報情況進行分析。教師做出公正的評價；各組對這個項目從制定到結(jié)束過程中的收獲以及遇到的問題進行闡述；最后，教師對學(xué)生的問題解答，并對各組的項目進行總結(jié)并提出相應(yīng)的意見。例如：教師可以提出每組家庭成員的展示上，可以對其性格特征、樣貌特點等結(jié)合以往學(xué)習(xí)的知識進行詳細的描述，這樣就可以使得每個人物更加生動形象，會引起學(xué)生的聯(lián)想，對于這一項目的印象更加深刻，同時，對英語知識點的掌握更加牢固，對以前的知識可以起到一個鞏固的作用，為今后英語的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

對于英語這門學(xué)科來說，培養(yǎng)學(xué)生興趣非常重要，同時也是一件非常難的問題。因為英語學(xué)科的內(nèi)容較為枯燥，學(xué)習(xí)起來也較為辛苦，就算產(chǎn)生興趣，也很難持久保持。在英語教學(xué)中運用的項目教學(xué)法一定是經(jīng)過合理修改過的，同時還要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，不能一味的跟從學(xué)生興趣。通過一系列列的手段制定出符合中職英語教學(xué)的項目教學(xué)模式。

參考文獻：

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