高校英語教育中傳統文化的傳承與傳播

尹楠

【摘要】當前高校英語教育中普遍存在著一種現象，注重語言教育、忽略文化教育、重視外來文化、忽視本土文化，這種傾向對于中國傳統文化的縱向傳承、橫向傳播有著一定程度的影響。中華文化有著五千年的悠久歷史，節日、飲食以及儒家文化等等都凸顯了我國傳統文化的特質。高校英語教育應因勢利導，從教育主體、內容、受眾、媒介、效果五個方面有效的對中國傳統文化進行有效傳播，在如今發達的網絡時代弘揚中國傳統文化的當代價值。

【關鍵詞】傳統文化 英語教育 傳承 傳播

一、高校英語教育中傳統文化傳承與傳播的現狀

目前，在我國高校英語教育方面，對于語言專業技能培養和外來文化傳播效果明顯，但對于中國傳統文化的歷史傳承和對外的傳播有所欠缺。當前高校英語教育注重對于外國語言的教育，很少提及中國本土文化，這種情況甚至導致學生以為外國文化是先進的文化，崇洋媚外心理也有一定產生。我們應該加強本土文化在語音文化教學中的應用，以順應全球化進程的趨勢。目前我國高校英語教育嚴重欠缺對我國傳統文化的傳播，在實際教學中，為了更好的體會英語語言風格和文化特色，教師也鼓勵學生閱讀英語著作、觀看英文電影、積極與外國人口語交流等。長期的沉浸在國外文化的氛圍中，難免使學生產生英語更加優越的錯覺，以及西方文化更加優秀的想法。我們在英語教學中，也應對中國傳統文化傳播做出應有的貢獻，對學生的價值觀和世界觀積極的做出引導，積極的宣揚我國傳統文化并創建更加適合我國外語教學的全新模式和理念，讓傳統文化國際化，走出國門影響世界。

二、高校英語教育中傳統文化的傳承與傳播

1.傳承與傳播的主體。隨著世界各國間經濟貿易的不斷交流發展，英語不僅僅是語言交流工具，還負責這文化傳播的責任。教師則是最直接的傳統文化傳播主體，提高教師對于傳統文化的認知，積極傳播傳承也是提高英語教學質量的重要途徑。教師對于中英語音的掌握是有很深的基礎的，也深刻理解中西方語言和文化的差異所在，那么久需要我們教師能夠正確的對學生進行引導，幫助他們客觀的進行理解和判斷。舉例來說，對于“dragon”的理解就顯示出中西方文化的碰撞，東方文化中，龍是祥瑞之兆，在中國更象征著神的力量，而大多與龍有關的成語也多涵蓋褒揚的意思，如“龍馬精神”“龍鳳呈祥”等等。但是在基督教中“dragon”是罪和異教的象征，在西方文化中通常表示邪惡力量。所以我們應該客觀的對待中西方文化的不同，正確的理解。

2.傳承與傳播的內容。中華文化，博大精深，涵蓋了詩詞歌賦、書法水墨、楹聯、建筑、飲食、節日等等多方面文化元素，而西方也有著倫理、價值、風俗習慣、藝術等等多個層面的文化組成。中西方文化有著很大差異，這就要求我們辯證的去傳播文化和正確的進行理解。例如在漢語中，僅稱謂語就有9種之多，而適用范圍也有不同的要求和效果。而西方文明是以“個人本位”“自我中心”為核心價值觀，故而稱謂關系就沒有中國文化這么廣播深奧。在國外有著不同的宗教和信仰，影響著人們的生活，引導者人們的行為，而我國也有諸子百家等文化思想流派和倫理思想產生等等各方面的影響。我們教師需要引導學生更客觀更全面的對不同文化的理解和吸收，最終形成自己的世界觀、價值觀、人生觀，培養學生對不同文化進行理解和欣賞，而并不是直接的認同或否定。

3.傳承與傳播的媒介。高校英語教育應多方面進行傳播和傳承。首先需要利用好課堂教育，這是最直接的向學生傳播中國優秀文化的途徑。然后是利用好網絡教學平臺，如QQ、微信、微博等等社交媒體媒介，可以間接的推廣和傳播，從而影響更多的人。最后，可以引導并鼓勵學生通過影視作品等，對中西方文化進行對比了解，領略中國傳統文化的廣博。

4.傳承與傳播的受眾。學生是接受傳播的最直接的受眾群體，他們肩負著傳承、繼續發揚中國傳統文化的重任。針對當前學生年齡和心理特點，不要對教學方式進行不斷的創新和完善。首先可以開設興趣社團，比如成立協會，吸引更多的興趣愛好者，多組織活動和互動，感受文化的浸潤。其次，可以定期舉行學術講座，根據學生的興趣愛好、心理生理特點，進行跨文化交際領域的中西方文化交流講座，可以在特定的時期對學生進行指導。另外，針對學生的興趣愛好，制定多樣化的授課方式。還可以就愛好情況，豐富課外研修內容，課下可以對自己感興趣的作品進行欣賞品鑒，提高對中西方文化的理解，加強學生文化交流的意識。

5.傳承與傳播的效果考核。傳統文化與傳播的效果考核可以采取形成性和終結性兩種考核結合的方式進行。形成性考核是指對學生在學習英語的全過程中進行全面的測評，這種考核方式可以對學生不同過程的學習效果進行階段性考核。終結性考核是指通過書面試卷考試的傳統形式，也可以采取競賽知識問答的形式來對學生進行考核。通過考核測評，使學生在學習英語的同時也注重文化的理解和認知，弘揚傳統文化。

三、結語

高校英語教學不只是教授學生這門語言，是要把學生培養成能夠適應社會需求的多維性人才，而同時也有著傳播和傳承傳統文化的責任。只有辯證客觀的對文化進行理解和研究，才能更好的使學生形成自己的世界觀和價值觀，學習好英語的同時逐漸自我升華。

參考文獻：

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[2]肖龍福.肖笛.李嵐.宋伊雯.我國高校英語教育中的“中國文化失語”現狀研究[J].外語教學理論與實踐.2010（01）.