如何提高農村中學英語課堂教學的效率

蔡志堅

【摘要】追求有效的教學，是教育教學工作永恒主題，是教育教學追求最高的境界，課堂是教學的主要陣地之一，課堂教學是教育過程的重要組成部分。學校一切工作的開展都是以教學工作為中心，而課堂教學又是教學工作的重要環節。尤其是當前農村中學教學條件差的情況下，實施英語教學的主要渠道在課堂，提高課堂教學效率顯得尤為重要。我認為如何有效地進行中學英語課堂教學是每位農村英語教師所面臨的巨大挑戰。因此，我們英語教師要根據當前的實際，不斷更新教學理念，采取靈活多樣的方法和手段激發學生的學習興趣，優化英語課堂教學，才能提高課堂教學效率。

【關鍵詞】農村中學英語 有效教學 教學理念 教學方法

目前，隨著新課程改革的逐漸深入，由于新課改理念的到來，英語課堂教學模式和方法也隨之變化多端。例如，杜郎口中學336教學模式，江蘇省洋思中學的“先學后教，當堂訓練”教學模式；山東省昌樂二中的271高效課堂等都是在新課程改革下實行的新方法。近幾年，湛江市為了深化基礎教育改革，為大面積提高教育教學質量，先后推出三輪的教學改革模式，主要是要求以學生為主體，體現尊重學生，促進課堂的和諧、高效；2013年來，徐聞縣教育局也提出了“貴生課堂”，旨在通過創新教學模式，改革課堂教學，樹立以學生為中心、探究為方式、能力為目標的課堂教學新觀念。大家越來越多的認識到有效教學的重要性，越來越關注學生在課堂中是否進行有效的學習。課堂是教學的主要陣地之一，課堂教學是教育過程的重要組成部分，學校工作以教學為中心，而課堂教學又是教學工作的中心環節。特別對于農村中學來說，在現有的教學境況之下，實施英語教學的主要渠道在課堂，提高課堂教學效率顯得尤為重要。我們要隨著課改的東風，探索出適合我們課堂教學的有效的策略。因此，開展“初中英語課堂有效教學研究”將對課改的深入開展起到積極的作用。經過這幾年的探究與實踐，我總結出來：要提高教學質量必須從英語課堂教學中實現有效教學開始。以下是我對如何提高農村中學英語課堂教學效率的幾點看法。

一、教師必須掌握新課程所倡導的新理念打造高效課堂

新課程改革給我們教師帶來了新的教學理念，也給我們教師的教學與學生的學習帶來了新的挑戰。當前的英語教學要求我們應堅持貫徹新課程所倡導的新理念，明確教學目標，努力培養學生的英語綜合運用能力，也就是把語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、文化意識有機融合成一個整體，并使其整體滾動發展。教師要轉變概念，正確處理課堂教學中若干關系的的需要和掌握課程改革倡導教學策略。《英語課程標準》也進一步強調教學應緊密聯系學生的生活實際，創設盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。英語教師作為課堂教學的設計者，領會教學大綱，并在新課程理念的指導下，學會如何巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中，把新理念有效地推向課堂教學活動中。

學習新課程標準后，我改變了我的教學理念，我開始重視把教學內容與學生生活相聯系起來，在教學實踐中引入生活實例，為學生靈活運用語言知識提供了一個很大的空間，有效地調動學生參與的積極性，提高學生運用語言的能力，使學生擁有豐富的直接經驗。例如，在教授九年級Unit 12時，教師可以把各個國家的習俗一起帶進課堂，針對不同的文化背景來教授單詞及句型：What are people supposed to do when they meet for the first time ？ 通過不同背景和情景的訓練，學生不僅掌握了語言的知識，更重要的是掌握了語言在不同情景中的實際運用和了解不同國家的習俗。創設情境，進行直觀教學，這樣也會提高學生學習興趣。

二、教師要轉變教學模式培養學生的主體意識與合作精神

要提高課堂教學的效率，教師不但要轉變教育教學觀念，還要創新教育教學模式。以學生為主體，充分發揮教師的主導作用，這是新課程改革的一個核心理念。也就是說在英語教學實踐中，教師要通過多種途徑激發學生的學習積極性使學生從被動學習中走出來，讓學生成為學習的主人，培養學生的主體意識、學生的自主學習能力和自主學習上的合作精神。實踐證明：自主、合作、探究的學習是一種行之有效的新型教學模式。英語是實踐性很強的課程，語言技能的掌握，依賴于學生個體的實踐，教學效果在很大程度上取決于學生的主觀能動性。現在的教材設置在每個單元都有Pair work訓練，在課堂教學活動中，常見的Pair work 、Group work是個很好的合作例子，給學生提供自主、合作、探究的學習機會。比如在教八年級下冊Unit 6 How long have you been collecting shells？時，先讓學生分組談論他們的愛好。每一組的組長經過觀察，再派代表出來表演PK。在教師的指導協助下，開展小組內或小組間的英語實踐活動效果很好。這種教學模式，發揮了集體的教育力量，是學生交往社會性在課堂中的體現，不僅能培養學生的主體精神，促進其個性化發展，更重要的是能夠使學生通過合作者的角色來進行互動交流，直接參與探索創新的過程，互相探究，共同提高，從中感受到學習的樂趣和成功的喜悅。

三、教師要創新課堂教學方法煥發課堂教學的生機

課堂教學是一種創造性的勞動，創新教學方法，創造愉悅的課堂氛圍，才能煥發課堂教學的生機和激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，使學生產生學習動力，有利于所學知識的掌握和運用，讓學生在每一堂課中學有所得。因此，我在課堂教學中采用直觀教具、唱歌、游戲、小組比賽積分、故事、創設語言情景等多種教學方法，盡量使教學活動形式多樣，并且知識性和趣味性和諧統一，以達到教學活動生動有趣，讓學生在快樂中學習，在學習中體驗成功的樂趣。農村中學的學生與城里的孩子相比會有一定的差別。農村學生比較膽小、不夠活潑，因此往往課堂氣氛沉悶，學生常常處于被動接受學習狀態，久而久之便會覺得學習乏味而產生厭倦心理，缺乏興趣，不愿意主動學習英語。針對這一現象，我會尊重學生的個體差異，目標設計要體現層次性，利用他們好勝心來帶動教學。首先我充分利用課前3—5分鐘讓學生進行熱身，每天每組課前編一個對話或背誦一個情景對話，這些活動都會換來教師一個嘉許的目光，一抹親切的微笑，一個贊揚的手勢，同學熱烈的掌聲。這樣給學生創造了愉悅的課堂氛圍。接著，在教學過程中我盡量根據教材和學生實際，把知識設計在游戲比賽中，盡量使新授知識與游戲融為一體，提高學生參與教學活動的興趣。大部分學生喜歡游戲，游戲給他們帶來快樂，游戲可以為學生提供一個有意義的語境和構建表演舞臺，讓學生樂意參與，有助學生認知能力的發展和激發他們的學習動機，有效地訓練學生的表達能力，創造一個安全高效的課堂。比如，在教八B.Unit 5.If you go to the party，you will have a great time .時，讓大家來play the guessing games .我讓同學根據老師提供的一句英語：If I get up late in the morning，根據圖回答What will I do ？（I will be late for class ） 課堂上要求同學接著根據圖畫問：If I am late，另一個同學用英語猜一猜：The teacher will be angry .……同時老師要及時用上鼓勵性的語言表揚學生，如：well done 、good、You are great、I think you are very good！這些教學方法實施都是為了建立一種輕松語言環境，誘導學生用英語進行思維，使學生在歡樂的課堂氛圍中獲取知識并積極參與語言實踐活動，從而有效提高課堂教學效率。

四、教師使用合理的評價手段鼓勵學生積極進取優化英語課堂教學

課堂評價是課堂教學中必不可少的環節。是教師用來評價學生學習和反饋自己教學效果一種課堂教學方式，也是教師對教學實施監控的一種手段。課堂評價行為應貫穿著整個教學活動的始終，而不只是在教學活動之后。英語本身是一個實踐性很強的語言學科，要考查學生綜合運用語言的能力，我們不僅以分數來評價學生，還要從書寫，口語等多角度來評價學生，多方位來檢查學生的學習掌握情況。設計開放的、有個性的、富有創造性的課堂評價方式，讓學生“樂”中求“知”，“動”中求“效”，這是學生喜歡又適合的學習方式。因此，在日常課堂教學活動各個環節，我設計激勵機制，在教學中靈活的使用，激發學生多種智能的展示與發展。從而有效地開展課堂教學。平時，我會采取以下幾種方式進行激勵評價。

1.利用學生的好勝心理，開展小組競賽。每一節課都以組為單位進行組積分比賽，學習委員登記好每一節課的積分，在學期中或期末老師根據小組獎勵積分，利用小禮物獎勵積分最多的一組的每位同學。在以組為單位的活動中，因他們的積極參與和合作使他們組獲得了成功，且組員之間的合作、互相鼓勵和老師的表揚使他們內心充滿成就感。我很欣喜地發現他們的眼中有我所期盼的東西。因此，他們在課堂上開始變得主動了，回答問題積極了。

2.開展學生之間互動型評價和自我評價。在課堂上除了教師經常采用口頭評價學生，如：“Good！ Well done！ Great！ Excellent！”等以外，更多時候我把評價的主動權交給學生，比如：在課堂上要求學生做筆頭練習或寫作文時，學生交換檢查或批改，開展學生之間互動型評價，讓學生找出別人的亮點進行表揚，這樣的激勵評價也會產生意想不到的效果。教學實踐證明這些方法對提高農村中學的學生學習熱情收效甚高。

總之，課堂是個神奇的地方，教學的方式和方法卻是多種多樣，不管你采用哪種模式，都要以課改的核心理念為指導。只要教師在英語教學實踐中，立足課堂教學，把握課堂方向，不斷探索創新，善于思考研究，根據學生實際出發，以學生為主體設計教學，遵循英語教學規律，運用恰當的教學方法進行教學，激發和培養學生學習英語的興趣，提高學生的學習積極性，就會收獲英語教學碩果，真正全面提高英語教學質量，開辟出農村中學英語教學的新天地。

參考文獻：

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