高中班主任班級管理工作方法研究

于天云

摘 要：在一個班集體中，班主任作為班級的直接管理者和領導者，起著不可替代的作用。班主任在學生的思想、學習和生活等方面都發揮著重要作用。班主任在學校聯系著各個科任老師，聯系著學校與家長，聯系著學生和社會，因此班主任在學生的各個方面都起到重要的作用。從高中班主任班級管理工作研究的背景、意義和方法等方面進行闡述。

關鍵詞：高中班主任;班級管理;工作方法

隨著中國經濟的發展和人民生活水平的提高，中國的教育事業也在穩步發展，想要提高我國的國民素質就要從學生開始培養。在學生的學習和生活中，班主任起到了至關重要的作用。班主任對學生的價值觀、未來觀、思想道德水平、知識和身體素質都有著極其重要的影響。班主任只有把班級管理好，才能使教育教學工作穩定健康進行。班主任在班級管理中要運用合理有效的方法，調動學生的學習積極性，讓學生全面發展，培養出符合時代需要的創新型人才。

一、高中班主任班級管理工作方法研究的背景

隨著我國經濟的發展和社會的進步，國家越來越需要創新型人才。素質教育的提出正是為了加大教育力度，促進創新型人才的培養。課程改革推進的過程中，教育工作者只有改變教育管理方式，轉變教育管理觀念，才能適應應試教育的教學方法和素質教育的新要求。班主任作為班級的主要管理者，起著至關重要的作用，如何更好地管理好班級，使班級健康蓬勃地發展，營造上進的氛圍，是班主任需要重點思考的。

隨著課程改革的進行，學生的學習方式、教師的教學方式都發生了轉變，傳統的學習和教育方法已經不再適用，教育工作者對課改沒有深入的認識，缺乏理論素養，同時也缺乏具體的操作方案。為了緊跟課程改革的步伐，實現教育的目標，這就需要教師鉆研新的教育教學方法，使學生自治自律，形成健康的班風和校風，促進班級管理的穩定進行。在教育改革中，班級管理研究的課題不能被忽略，這些能夠解決班級中遇到的實際問題。

當前，傳統管理模式中，學生沒有學習積極性，主動性不高，學習氛圍沉悶，學生不能充分發揮自己的特長，班主任工作任務量大，容易因勞累疏于對班級的管理。我國法律制度不斷健全，要求依法治校，以人為本，在學校班級管理中也要體現出來。全面提倡民主和公正，在班級管理中，師生之間要處于平等的地位，講民主，塑造自由和諧的環境，師生之間共同努力，制訂管理方案，真正實現依法治校。

二、高中班主任班級管理工作方法研究的意義

當前國際形勢嚴峻，國際競爭日益激烈，提高全民素質，培養實用型高素質人才已經成為各國關注的目標。我國推行素質教育改革，班級成為最小的改革基本單位。在班級管理中進行管理改革才能保障教育教學改革的順利進行。班主任是班級的領導者和管理者，管理著班級的大小事務，具有不可替代的作用。班主任肩負著教育改革目標和教育發展的責任，對于教育本身來說，具有重大的意義。因此，研究班主任班級管理，有利于深化教育教學改革，推進素質教育和課程改革的全面進行。

隨著時代的進步、科學技術的日益發達，信息的傳播途徑越來越多樣化，傳播速度也越來越快，學生獲取知識和信息的途徑不僅僅是課堂，更多的是網絡。隨著大量先進教學設備的應用，學生掌握的知識或技能可能已經超越了教師，這就要求教育工作者在班級管理上進行合理的變通，適應更加復雜的管理工作。顯然，面對當前形勢，班主任隊伍要在班級管理方面有所提高，才能適應現代班級的情況，提高質量和效率。班主任班級管理專業化的要求和班主任班級管理現狀之間存在矛盾，為了解決這些矛盾，班主任老師要不斷提高自身素質，豐富自己的知識儲備，學無止境，終身學習，同時也要加強對班級管理理論知識的學習，提升專業素養，應用科學的理論來更好地進行班級管理工作。

以人為本，進行素質教育是符合我國國情的正確方向。促進學生全面發展，有利于培養有思想、有能力、有專業技能的創新型人才。高中生作為我國教育資源的重要組成部分，是我國未來的接班人，是全面發展的中堅力量。但我國現階段的應試教育嚴重阻礙了學生素質的全面發展，單方面追求高分數而忽視其他方面的發展。班主任的管理工作也存在這種現象，使得學生的興趣和特長不能有效地被發掘，個性得不到發展，學生走進社會不能適應社會形勢。我國正處于大發展時期，對人才的需求很大，對學校教育的要求也越來越嚴格。班主任在一個班級的管理和教育方面承擔著很大的責任，決定著帶出的班級的優劣，因此，對于班主任班級管理工作方法的研究顯得很有意義。

三、高中班主任班級管理的工作方法

1.了解學生，考慮學生的發展

在班級管理中，班主任要牢牢把握住以人為本的基本方針，做到這一點，才能體現出對學生的尊重，體現人性化的特點。高中生正處于青春期，自主意識較強，表現出強烈的自主管理意識，但實際效果卻往往不盡如人意。高中班主任在管理過程中要充分考慮到這一點，更多地與學生溝通，承認學生的自我管理能力，認可他們的思想，創造讓他們實踐的條件和機會，讓學生體驗到其中的樂趣。過程中還要注意發現學生出現的問題，和學生一起探討，解決問題，以培養他們的自主學習能力，充分體現出以人為本的教育教學理念。受我國傳統思想和風俗的影響，傳統教育身份等級觀念還有所存在，這種現象影響著以人為本理念的落實。班主任要注意在班級管理中不能獨斷專行，采取專制的方式，要拒絕身份等級觀念，多多傾聽學生的思想和意見，了解學生的真實想法和需要，挖掘學生的個性和特長，促進學生的全面綜合發展，合理解決生生之間的矛盾，多為學生著想，考慮學生的發展和需求，這樣才能做好班級管理工作，營造一個和諧、上進的班級氛圍。

2.鼓勵學生參與班級管理

班級就是一個簡單的小社會，各個部分各司其職，才能維持這個小社會的穩定健康發展。班主任可以在班級管理中進行合理的分工，班級中的主體是學生，選拔班干部幫助班主任進行管理，有利于更好地滿足學生的需求，維護好班級的秩序。學生之間的了解會比師生之間的了解更加深入，班主任可以通過民主投票的方式選拔出具有一定管理能力的班干部，作為教師和全班學生聯系的紐帶。學生對學生的管理會比較細致、周到，相對于教師的管束，班干部對班級的管理對于學生來說壓力較小，學生能夠更為靈活地參與到全班事務中來，便于班級工作的有序進行。

3.嚴格規范，從嚴管理

規矩在班級管理中起著不可忽略的作用，沒有規矩的班集體不是一個能夠長久發展的班集體。在班級中按照一定的規章制度進行管理，才能使班級更加健康地發展。班主任要在尊重學生的基礎上從嚴管理，規范學生的不良行為，不能偏袒照顧，而要公平公正對待，這樣一來，才能形成好的班風和學習氛圍。

班主任是一個班級的核心所在，班主任班級管理工作的好與壞直接影響到班級的發展和學生的學習和生活。班主任要及時發現班級管理中出現的問題，加以防范和解決，充分發揮自己的專業技能，貫徹以人為本的理念，抱著嚴謹的態度去管理班級，也要傾聽學生的聲音，從學生的角度出發，促進學生全面健康地發展。

參考文獻：

石天祥，唐林.高中班主任班級管理要點分析[J].華人時刊：下旬刊，2014.