思想品德課堂“生活化”情境的創(chuàng)設(shè)

倪彩紅

摘 要：陶行知先生教育理念中特別強(qiáng)調(diào)：“社會(huì)即學(xué)校”“生活即教育”。隨著教育改革的進(jìn)一步深入，走出校門，走向社會(huì)，把書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，正成為全社會(huì)的共識(shí)。

關(guān)鍵詞：教育思想;思想品德課堂;生活教育

陶行知先生教育理念中特別強(qiáng)調(diào)：“社會(huì)即學(xué)校”“生活即教育”“教學(xué)做合一”“在生活里尋找教育，為生活而教育”。陶行知先生的“生活教育”所要?jiǎng)?chuàng)造的是真善美的人，與“素質(zhì)教育”的育人有一舉同工之妙。正如《基礎(chǔ)教育改革綱要》中指出：“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系。”“增強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。”在《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》中的設(shè)計(jì)思路：“以初中生逐步擴(kuò)展的生活為基礎(chǔ)，以初中生成長(zhǎng)過(guò)程中需要處理的關(guān)系為經(jīng)。”因此，從這些教育理念中深刻地體會(huì)到，提升思想品德課堂價(jià)值，需要從初中生的特點(diǎn)和需要出發(fā)，將教育與生活緊密結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。本文主要從選取學(xué)生關(guān)注和感興趣的話題，在實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，挖掘社會(huì)熱點(diǎn)、校園活動(dòng)、家庭環(huán)境等生活教育資源方面，尋找將思想品德課堂生活化的切入點(diǎn)

切入點(diǎn)之一：社會(huì)熱點(diǎn)

陶行知先生指出：“到處是生活，到處是教育;整個(gè)的社會(huì)是生活的場(chǎng)所，亦是教育的場(chǎng)所。”思品課堂需要融入社會(huì)，與時(shí)俱進(jìn)，從而需要尋找社會(huì)視角，切入思品課堂，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)發(fā)展，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。正如思想品德教材中有“依法享有生命健康權(quán)”，教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生感受法律保護(hù)生命健康權(quán)，關(guān)愛生命，呵護(hù)生命。而在社會(huì)生活中有這樣一個(gè)普遍現(xiàn)象，那就是“中國(guó)式過(guò)馬路”，也許有學(xué)生自己或者家長(zhǎng)也是其中一員，在這樣的社會(huì)生活大背景下，結(jié)合思品教育所需，在“依法享有生命健康權(quán)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中以“中國(guó)式過(guò)馬路”這一社會(huì)熱點(diǎn)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生針對(duì)上放學(xué)路上是否闖紅燈、是否并排騎車、是否佩戴頭盔、是否橫穿馬路等問題進(jìn)行課間調(diào)查統(tǒng)計(jì)，設(shè)定問題，比如出現(xiàn)“中國(guó)式過(guò)馬路”的原因、國(guó)家出臺(tái)法律法規(guī)懲治“中國(guó)式過(guò)馬路”行人的意義、自己如何對(duì)待“中國(guó)式過(guò)馬路”、如果是一位志愿者你將如何勸說(shuō)違反交通規(guī)則者等，各小組抽取一個(gè)問題進(jìn)行合作探究。在這個(gè)案例中，學(xué)生就是其中一員，引入與學(xué)生有關(guān)的“社會(huì)熱點(diǎn)”，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)激情，感受思想品德課堂的趣味，同時(shí)能更好地引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)交通意識(shí)，關(guān)愛生命，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生相互督促。

切入點(diǎn)之二：校園活動(dòng)

陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育。”作為既是學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)所，又是生活環(huán)境的學(xué)校，那些學(xué)生親身體驗(yàn)并參與過(guò)的校園活動(dòng)也是思想品德教育有力的資源，以學(xué)生的校園生活為背景，能增強(qiáng)學(xué)生的校園主人翁意識(shí)。因此，在學(xué)習(xí)“依法享有生命健康權(quán)”一課中，為了更好地讓學(xué)生感受學(xué)校對(duì)其生命健康保護(hù)，課堂上讓學(xué)生回顧學(xué)校舉行的各項(xiàng)活動(dòng)，從校領(lǐng)導(dǎo)國(guó)旗下發(fā)言道：“為了創(chuàng)建安全、和諧、文明的校園，為了大家都能健康快樂成長(zhǎng)，讓我們攜起手來(lái)，從現(xiàn)在做起，從自我做起，從點(diǎn)滴做起，加強(qiáng)安全意識(shí)，努力增強(qiáng)自我防范能力，做到警鐘長(zhǎng)鳴，為構(gòu)建和諧校園貢獻(xiàn)自己的一份力量！在H7N9肆虐期間對(duì)班級(jí)開展消毒、開展心理健康專家講座、參與安全教育簽名等活動(dòng)，為了創(chuàng)建安全、和諧、文明的校園，為了大家都能健康快樂地成長(zhǎng)，學(xué)校還會(huì)開展安全教育活動(dòng)，最后為了更好地關(guān)注學(xué)生安全，讓學(xué)生以小主人的角色為學(xué)校的安全教育出謀劃策。一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，另一方面能讓學(xué)生真正融入校園生活，增強(qiáng)實(shí)踐能力。將校園德育活動(dòng)融入思品課堂，并以此讓學(xué)生為校園德育工作出謀劃策，增強(qiáng)學(xué)生積極性，也能增強(qiáng)學(xué)生的校園主人翁意識(shí)，為校園的建設(shè)增光添彩。

切入點(diǎn)之三：家庭環(huán)境

陶行知先生認(rèn)為，教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。發(fā)掘生活中的思想品德素材，喚醒學(xué)生的生活體現(xiàn)，將思想品德知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，把家庭生活的題材引入課堂教學(xué)之中，能培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感，對(duì)父母長(zhǎng)輩的感恩之心。家是溫馨的港灣，父母的一個(gè)微笑，是對(duì)兒女的鼓勵(lì);父母的一句安慰，是對(duì)兒女的激勵(lì)……思想品德課堂要引導(dǎo)學(xué)生懂得感恩父母，那么在學(xué)習(xí)《可憐天下父母心》和《孝敬父母長(zhǎng)輩》時(shí)，將家庭素材引入教學(xué)中來(lái)，課前安排活動(dòng)，讓孩子們?cè)诩抑袑ふ腋改柑蹛圩约旱牡胤健Ｕn堂上播放央視公益廣告Family之后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己和爸爸媽媽之間的點(diǎn)滴美好，引導(dǎo)學(xué)生懂得在這個(gè)世界上，沒有不會(huì)消失的身影，但是，某些忘不了的回憶卻總在心中。由于父母的愛貫穿于孩子生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，家中能夠體現(xiàn)父母的愛的細(xì)微之處有很多，通過(guò)尋找，孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)在許多他們平時(shí)并沒有留意的東西中，都蘊(yùn)藏著父母那份濃濃的愛。引導(dǎo)學(xué)生明確小時(shí)候爬在父親的肩膀上眺望遠(yuǎn)方的世界，長(zhǎng)大后我們應(yīng)該成為父母有力的翅膀，拂去他們內(nèi)心的滄桑。最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，課堂上請(qǐng)全體同學(xué)起立，舉手握拳，進(jìn)行“感恩父母宣誓”。思想品德課的教學(xué)目的不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是懂得感恩，做有責(zé)任心的人。

陶行知先生說(shuō)：“我們深信生活是教育的中心。教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”學(xué)生所處的社會(huì)、學(xué)習(xí)、家庭等一個(gè)個(gè)生活環(huán)境，都是教育的中心，都是教育的寶庫(kù)，合理地利用這些生活化資源，生活教育將賦予思想品德教學(xué)豐富而深刻的內(nèi)涵，把生活引進(jìn)課堂，就會(huì)使思想品德課堂奏響生活的樂章，成為學(xué)生所喜歡的課程，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

邱國(guó)祥.實(shí)現(xiàn)思想品德課課堂生活化的有效策略[J].學(xué)周刊，2011（14）.