問題教學法在高中數學中的實踐

李波

【內容摘要】在各項事業均取得較大進展的今天，各種新型的教學方法及教學理念均得到了充分的實踐。問題教學法就是其中較為有效的教學方法之一，因而在多個科目的教學中得到了廣泛的運用。以下本文就問題教學法及其特點進行初步的分析，重點就問題教學法在高中數學教學中的實踐展開論述。

【關鍵詞】問題教學法 ?高中 ?數學教學 ?方法

站在發展的角度而言，問題的存在是有其必然性的，正是因為這些問題的存在，社會才得以發展，科研事業才能無限延伸。站在教學的角度而言，問題則可以成為其激發學生興趣的重要方式。大量的實踐證明，問題教學法的實施下可以有效的改善高中數學教學中的不足，同時對于學生綜合能力的提升及教學氛圍的營造都非常有利，但是值得注意的是，在具體的運用中教學工作者需得掌握好技巧，這樣才能確保教學工作的有序進行。

一、問題教學法

1.問題教學法的內涵

顧名思義，問題教學法主要以問題為引導，有目的、有意識的讓學生參與到教學工作中，教師在課前必須對教學過程做出合理安排，通過問題的設計來調動學生的學習積極性。值得注意的是，在進行問題的設計及引入時，教師必須把握好問題提出的時間及頻率，適當的增加些許的趣味性也至關重要，可以根據學生較為感興趣的話題展開討論，這樣可以讓學自主的投入到問題的探討及研究中去，這些對于學生自主學習能力的提升及創新意識的培養十分有利。從客觀上來講，高中階段的學習壓力較大，并且長期沿用傳統教學模式無法幫助學生實現個人綜合能力的提升。而問題教學法更加注重以興趣為導向，學生獨立思考及學習為主線的教學，這對于學習效率的提升及師生關系的改善也非常有利。

2.問題教學法的特點

首先，較強的趣味性。長期以來，高中數學一直是教學中的重難點，究其根本依然在于學生的學習興趣不足，教學模式有待改進。問題教學法的有效運用則可以彌補上述的不足，教師可以通過趣味性的提問來改善課堂的氛圍，讓學生對高中數學教學有所改觀。其次，較強的漸變性。學生對于數學知識的掌握需要一個循序漸進的過程，因此，在設計問題時，必須抓住教學的主線，并以此為中心逐步的將知識點進行剖析，在解決問題的過程中讓學生掌握相應的技巧。第三，較強的邏輯性。每一個知識點都是由多個知識點支撐起來的，因而在問題教學法的運用中，教師必須分析好各知識點之間的內在聯系，從而逐步提升學生的邏輯思維能力及想象力。

二、問題教學法在高中數學教學中的實施策略

1.立足班級的教學實情，重視教學情境的構建

任何教學活動的開展都需要遵循客觀事實，高中數學教學更是如此，在實事求是原則的基礎上，可通過問題難度的升級來逐步實現。教師可以通過對教學大綱的分析，明確各知識點之間的關聯，合理設計問題實現舊知識的鞏固和新知識的引入，在不同階段問題教學法的運用時，以學生較為感興趣的事物進行提問，營造積極的學習的氛圍。

比如，在講解“冪函數”這一知識點時，教師無需馬上圍繞該知識點進行分析，可適當的引導學生進行回憶，找出類似知識點。如：y=x-1，y=x，y=x2 這幾個函數有什么異同？經過簡單的討論，學生很快就會得知上述函數底數同，指數異。此時，教師可以直接引入冪函數的定義：如果一個函數，底數是自變量x，指數是常量a，即y=xa，這樣的函數就叫冪函數。

2.加強高中數學教學的生活化

知識來源于生活，并最終用于指導人們的生產實踐，因此，數學教學應該更加貼近生活，從而幫助學生建立較為科學的認知，逐步形成良好的學習意識及學習習慣。與其他課程相比，數學課程的實用性較強，并且在特定場合下可以發揮出較大的優勢作用。但是，與初中階段的教學內容相較，高中數學知識點更加抽象，對于一些數學底子較差的學生難度較大，因而高中階段的偏科現象較為嚴重，生活化的背景下，教師可以將知識點與生活中的示例相結合，以此來幫助學生找到數學教學的樂趣，這些對學生靈活運用知識的能力也大有裨益。

3.站在學生的角度提出問題

新型觀念要求教師將學習的主體交還給學生，在確保教學秩序的前提下充分開發學生的潛在能力，以主動積極的學習替代被動式學習，逐步培養學生的綜合能力。在具體的教學工作中，教師可以通過適當的引導與分析，讓學生找到學習的樂趣，在問題的分析及處理中形成較為科學的認知。如平面向量的講解中，教師以數量（只有大小的量）為基點，提出以下問題：

問題1：向量的含義？怎樣表示向量？

問題2：怎樣表示向量的大小？向量的決定性因素是什么？

問題3：向量單位的含義？零向量的含義？平形向量和共線向量的含義？

在研究的時候，教師可使用作圖、觀看、討論等方式，處理上面的問題，加強學生對向量的認識，幫助學生認識到生活中不同于數量的量就是向量。

總結

高中數學的教學工作雖然存在一定的難度，但是，教學工作者必須正視當前工作中存在的不足，有意識的進行問題的改進及新型教學方法的引進，從整體上提升教學的質量。但是，在具體運用的過程中，必須抓住時機適時的提出問題，除了趣味性及關聯性之外，還要考慮學生的接受程度，充分給予學生思考的空間，以此來保障教學工作的順利進行。

【參考文獻】

[1] 陳惠英. 問題教學法在數學教學中的應用[J]. 語數外學習（高中數學教學），2014（08）.

（作者單位：江蘇省寶應縣安宜高級中學）