小議中職教育中公共基礎(chǔ)課實踐性教學(xué)

李仁平

【摘要】 ?中職教育中的公共基礎(chǔ)課包括德育、語文、數(shù)學(xué)、英語、歷史、體育與健康、藝術(shù)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)。2005年以前語數(shù)外等實施的是北京市統(tǒng)一的水平測試，教學(xué)圍繞水平測試進行，通過測試來檢查學(xué)生的學(xué)和教師的教。2005年開始取消統(tǒng)一的水平測試，各校各自為政實施自己的評價方式進行自己的教學(xué)教研。直到2009年教育部頒布了新的基礎(chǔ)課的教學(xué)大綱，中職教育教學(xué)才又開始了新的學(xué)習(xí)和教研，開始研究新大綱下的教育教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 ?中職教育 公共基礎(chǔ)課 實踐性教學(xué)

【中圖分類號】 ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ?? ?【文獻標識碼】 ?A ? ? ? ?? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】 ?1992-7711（2015）08-077-01

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一、背景介紹

2015年8月20日教育部發(fā)布了《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》。該《意見》的第五部分明確指出：加強和改進公共基礎(chǔ)課教學(xué)。要在保障學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，加強文化基礎(chǔ)教育。要針對職業(yè)院校學(xué)生認知特點，改革學(xué)科本位的傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新公共基礎(chǔ)課教學(xué)，改善課堂教學(xué)效果。該《意見》的第六部分還明確提出：廣泛開展實踐性教學(xué)。要堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一，增強教學(xué)、學(xué)習(xí)、實習(xí)實訓(xùn)等教育教學(xué)活動的融合度，進一步加大實習(xí)實訓(xùn)在教學(xué)中的比重。要在思想政治理論課、德育課、文化課中強化實踐性教學(xué)，各級職業(yè)院校實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時數(shù)原則上要達到總學(xué)時的60%。

從該《意見》的第五部分可以看出教育部對職業(yè)教育公共基礎(chǔ)課的重視，要求基礎(chǔ)課創(chuàng)新教學(xué)方式;第六部分進一步說明了創(chuàng)新教學(xué)方式應(yīng)該廣泛開展實踐性教學(xué)，并要求實踐性教學(xué)占總課時的60%。公共基礎(chǔ)課實踐性教學(xué)是什么？應(yīng)該在公共基礎(chǔ)課中如何開展實踐性教學(xué)？本文將進行探究和思考并給出筆者的建議。

二、概念界定

實踐性教學(xué)是職業(yè)教育教學(xué)活動中一個重要的組成部分，是按專業(yè)的培養(yǎng)目標、實訓(xùn)教學(xué)大綱對學(xué)生實施專業(yè)技能訓(xùn)練，并在各個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中注重學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，從而把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)、高技能的勞動者。實踐性教學(xué)課程體系是職業(yè)教育課程體系之一，包括認識實習(xí)：參觀考察、角色轉(zhuǎn)換，融入職校;校內(nèi)實訓(xùn)：模擬仿真、訓(xùn)練技能，融入職業(yè);生產(chǎn)實習(xí)：真實環(huán)境、理實結(jié)合，融入社會;教學(xué)實驗：真觀演示、驗證理論，達到知識深化。實踐性教學(xué)的相關(guān)理念有：就業(yè)導(dǎo)向、實踐導(dǎo)向、活動導(dǎo)向、校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、問題中心、項目導(dǎo)向、任務(wù)引領(lǐng)、工作過程導(dǎo)向。對師資的要求是：具有現(xiàn)代的職教理念、豐富的實踐經(jīng)驗、相應(yīng)的教育能力、嫻熟的職業(yè)技能、規(guī)范的行為形象、實用的職業(yè)知識、高尚的思想品德、健康的身體素質(zhì)。

三、教學(xué)方法

實踐性教學(xué)的方法有很多種，下面5種教學(xué)方法是平時專業(yè)課中常用的，有些也被用于公共基礎(chǔ)課的教學(xué)。

（一）四級教學(xué)法

本教學(xué)法包括四步準備—示范—模仿—練習(xí)（如下圖所示）。

1.教師準備講解：教師首先要作好物質(zhì)上準備;其次是編寫實訓(xùn)指導(dǎo)課教案，接著就是上實訓(xùn)指導(dǎo)課，使學(xué)生明確本次實訓(xùn)的內(nèi)容、要求及相應(yīng)的基礎(chǔ)理論知識。

2.教師示范：學(xué)生明確實訓(xùn)任務(wù)后，教師要給學(xué)生作操作示范。讓學(xué)生充分看清教師的每一個操作細節(jié)，如有必要也可以提出若干問題讓學(xué)生思考;然后再連貫地向?qū)W生作一次全面的操作示范。

3.個體模仿：在這一步驟，主要由學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動，即按照教師已作的示范，可讓1-2位學(xué)生動手模仿操作。要突出試做、理解、說明三個主題。

4.全體練習(xí)：教師對整個教學(xué)活動進行歸納總結(jié)，通過提問了解學(xué)生的掌握程度。在這基礎(chǔ)上由學(xué)生自己通過練習(xí)達到完全掌握和熟練運用。

（二）項目導(dǎo)向教學(xué)法

該教學(xué)法分為六部：任務(wù)—計劃—決定—實施—檢查—評價。第一步是應(yīng)該做什么？第二步是應(yīng)該怎么做？第三步是確定制作過程和所需工具與培訓(xùn)教師專業(yè)談話。第四步是實施計劃制作工件，完成委托任務(wù)。第五步是檢查加工的工件是否符合要求，檢查表格，獨立檢查和教師檢查的兩者相比較。第六步是評價：與培訓(xùn)教師談話以討論專業(yè)上的提高和能力方面的進步或改進。

（三）問題中心法

這種方法的實施過程包括六步：構(gòu)建方案—提出問題—學(xué)生討論—集體交流—教師點評—課程講解。教師的角色或任務(wù)應(yīng)該是：按照課程內(nèi)容，構(gòu)建授課的方案;針對課程內(nèi)容，提出相應(yīng)的問題;學(xué)生討論過程中的監(jiān)控;互動式的點評;歸納課程內(nèi)容。

（四）活動引導(dǎo)法

活動的過程包括五步：確定目標—構(gòu)思方案—說明活動—實施過程—評定總結(jié)。具體來說：第一步教師根據(jù)課程內(nèi)容，確定所要達到的具體目標。第二步教師構(gòu)建一個詳細的活動方案，并事先對學(xué)生作出解釋和說明。教師在實施過程中一般是觀察，不多發(fā)言，在必要的時候可以做些指導(dǎo)性的插話。最后評定總結(jié)時，利用評價表格發(fā)動學(xué)生自評和互評，然后教師逐一點評，總評過程可師生互動，最終使學(xué)生的能力上都有所提升。

（五）任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)教學(xué)法的實施包括三個階段：任務(wù)前（pre-task）準備階段：為學(xué)生提供完成任務(wù)所需的語言材料，也為導(dǎo)入課文作準備。讓學(xué)生從課堂教學(xué)開始，就明確要完成的任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動下，投入新課的學(xué)習(xí)。任務(wù)（while-task）執(zhí)行階段：教師圍繞著課文的目標和要求進行與任務(wù)相關(guān)的教學(xué)，而學(xué)生使用各種語言材料完成相關(guān)的任務(wù)，參與到教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)新知識。任務(wù)后（post-task）鞏固階段：教師圍繞著課文的目標和要求進行與任務(wù)相關(guān)的教學(xué)，而學(xué)生使用各種語言材料完成相關(guān)的任務(wù)，參與到教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)新知識。

實踐性教學(xué)是體現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合、教育與社會實踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，無論是公共基礎(chǔ)課，還是專業(yè)課都要將實踐性教學(xué)擺放到重要位置，確保實踐性教學(xué)課時占總課時數(shù)一半以上。為了達到這個目標，公共基礎(chǔ)課的實踐性教學(xué)還需不斷探究、不斷改革、不斷創(chuàng)新。

（北京市職業(yè)院校優(yōu)秀青年骨干教師選拔計劃項目資助）