初中數學導學案的編寫與使用??

高建軍

【關鍵詞】 數學教學;導學案;編寫;使用

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）19—0060—01

導學案是引導學生自主學習的一種方案，它體現了新課標的要求，體現了以學生為主體、教師為主導的教學模式。其核心是“導和學”，關鍵是教師，主體是學生，根本在課堂。現就初中數學導學案的編寫和使用，談談自己的體會和看法。

一、導學案的編寫

（一）學習目標的制訂

1. 數量以3—4個為宜，不能太多。

2. 內容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度。

3. 對涉及的重點、難點及易錯、易混、易漏等內容進行標注，以便引起學生的高度重視。

4. 不要用“了解、理解、掌握”等模糊的語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用”、“解決”、“問題”等可檢測的明確用語，并指出重、難點。

（二）學習內容的制訂

1. 高質量的導學案要構建問題鏈和問題組群。緊緊圍繞教材和確定的目標要求，將問題進行整合，層層深入，環環相扣，構成一個指向明確、思路清晰、具有內在邏輯的問題鏈。同時將問題集中在那些牽一發而動全身的關鍵點上，把重難點問題分解成易理解、生動有趣的一組小問題，形成問題組群。

2. 通過精心設計問題，使學生意識到要解決教師設計的問題不看書不行，看不詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。

二、導學案的使用

1. 課前。教師要認真編寫導學案，包括自主學習、合作探究、精講點撥、學以致用四部分內容。

2. 課中。進入課堂學習階段，教學流程為“自主學習——合作探究——精講點撥——學以致用”四個環節。

（1）自主學習

1）明確目標：教師點明本節課的教學目標是什么。

2）展示導學案：將學案中的絕大部分內容展示在黑板上，讓學生有明確的任務感。

3）個人學習：學生獨立做題，初步感知所學內容，記錄好自主學習過程中的疑點、難點、重點和自己不能解決的問題。

（2）合作探究

1）小組合作交流：學生把自主學習過程中的疑點、難點、重點以及自己不能解決的問題，反饋給學習小組。小組成員針對這些問題進行討論、探究，之后共同找出解決問題的方法與思路。

2）組組合作：小組合作探究過程中的疑點、難點、重點以及小組合作探究后仍不能解決的問題提交到全班，由其他小組及小組成員幫助解決。仍不能解決的問題，教師進行記錄或了然于胸。

（3）精講點撥

1）教師針對學生自主學習、合作探究中發現的難點、疑點問題進行重點講解，幫助學生解疑答難、總結規律，理清方法與思路。

2）讓學生將本堂課所學到的知識點和解題方法，以及需要注意的要點，在教師的引導下總結出來，形成課堂小結，記錄在隨堂筆記上。

（4）學以致用

1）教師應盡量少集體提問，多個別提問，讓學生多動筆寫，少口頭檢查。

2）以本堂內容為中心，精選精編題目，限定時間，進行當堂達標檢測，并讓小組之間互相批閱，形成你追我趕的學習氛圍。

3.課后。為了實現“不同學生在數學上得到不同的發展”，課后教師應從學生的實際出發，設計層次性作業，為不同發展水平的學生搭配練習和提高的平臺，讓學生在實踐中體驗成功。

（1）難度分層。根據學生的實際，把作業設為基礎、提高、拓展等三個類型，讓學生自主選擇，力爭實現“人人能練習，人人能成功”，讓學生學有所得，練有所獲。

（2） 數量分層。學生可以根據自己的實際，能做幾道題就做幾道題，教師不要硬性規定，設計的作業太多或太難都會讓學生失去對數學練習的興趣。特別是學習有困難的學生，一般情況下，他們做練習的速度可能由于基礎或者習慣方面的原因會很慢，如果數學練習的數量太多無法完成，就容易滋長“債欠多了不愁”的心理。

（3）反思。教師要善于總結，積極撰寫教學反思。要根據學生作業批閱情況，發現問題，及時查漏補缺，指導學生修改錯題，教師要反思學案的設計，將不合理的部分修正，供以后參考。

（本文為甘肅省教育科學規劃2014年度課題相關論文，課題批準號為：GS【2014】GHB1282）

編輯：謝穎麗