非言語交際與外語教學

李梅梅

【摘 要】非言語交際在人們交際生活中傳遞大部分信息，是人們?nèi)粘＝浑H活動中不可缺少的交際手段。非言語交際主要包括體態(tài)語、目視行為、面部表情、身體距離、伴隨語言等方面。教師的非言語交際在英語教學中起著非常重要的作用，恰當?shù)氖褂梅茄哉Z交際手段能創(chuàng)建良好的師生關系，很大的提高教學效果。本文通過對非言語交際的內(nèi)涵、特點及其作用的闡述提出非言語交際的重要性以及如何在英語教學中正確的運用非言語交際。

【關鍵詞】非言語交際；外語教學；優(yōu)化運用；作用

一、引言

人類的交際行為可分為言語交際和非言語交際。非言語交際是整個交往過程不可缺少的組成部分。在傳統(tǒng)的英語教學中，往往通過言語行為將知識傳授給學生。如果教師能夠根據(jù)教學內(nèi)容結合學生實際情況，把非言語交際有效地運用到英語教學中，就一定能調(diào)動學生的學習興趣，優(yōu)化英語課堂教學，提高英語教學效果。

二、非言語交際

1.非言語交際的內(nèi)涵

非言語交際是不用詞語和語言的交際，它主要是傳遞信息和意義。非言語交際涉及面部表情、觸摸、手勢、目視行為等手段。除言語交際之外有助于交流的任何利用行為舉止、表情、外部環(huán)境的交際，我們都可稱為非言語交際。

2.非言語交際的類型及在課堂中的運用

（1）體態(tài)語。體態(tài)語又稱為手勢語、身勢語、身體語言、行為語言等。它是指人用人體某一部分的形態(tài)變化來表達情感的一種輔助性言語表達方式。

人與人之間的眼神交流是必不可少的。在課堂教學中，教師要善于運用自然得體的眼神交際手段。因為眼神的表意功能極為豐富細膩，將其與具體的英語教學實踐密切結合，可充分發(fā)揮其傳情達意的功能。所以，師生之間用適時保持恰當?shù)难凵窠涣鳎貉┣澹?007）。教學過程中，教師應該有意識的用眼神關注到每一個學生。這樣才能有助于教師獲得及時全面的課堂教學信息反饋，有助于教師對整個課堂教學的掌控，同時能提高學生的注意力，從而提高教學效果。

手勢在體態(tài)語中占有重要的比例，手勢的恰當運用有助于解讀對方的心理。在教學過程中，教師運用手勢有助于吸引學生的注意力，并有助于描述和強調(diào)教學活動，使言語表達更有力、更形象、更生動。

（2）副語言。副語言指的是言語的非詞語方面，即聲音的音質(zhì)、音量、音調(diào)、語調(diào)以及會話中發(fā)出的一些非言語的聲音等。在英語教學中，優(yōu)秀的英語教師不僅要保持適當?shù)囊袅俊⑦m中的語速、恰當?shù)某聊驼f話停頓，而且要運用適時的升降調(diào)、抑揚頓挫的語調(diào)等吸引學生的注意力，并引導學生對問題的思考和領會。與此同時，教師處理語篇時要針對課文的不同內(nèi)容調(diào)整節(jié)奏和音調(diào)。

（3）客體語。客體語是非言語交際的另一種形式。它可以傳遞非言語信息，因此是非言語交際的重要媒介。與課堂教學有關的客體語，主要是指教師的著裝、飾物、板書、直觀教具等各種不同的客觀教學手段所體現(xiàn)或傳遞的信息。在課堂教學中，教師應注意自己的服飾與儀表，并且要很好的利用諸如板書、圖表等客觀教學手段以促進教學順利的進行。

三、非言語交際的作用

1.活躍課堂氣氛，提高教學效率

教師的姿態(tài)在很大程度上表明教師的精神狀態(tài)和風貌，并且直接影響課堂氣氛。教師在課堂上靈活、適當?shù)厥褂檬謩菡Z，才能使課堂交流更加生動活潑，引學生注意力，激發(fā)其興趣，活潑課堂氣氛，增強教學效果。學生發(fā)言時出錯時，教師的一個眼神或面部表情可以給以提示，也顯示了對學生的尊重。這對學生的交際行為將產(chǎn)生積極作用，形成良好的交際氛圍。

教師的穿著和面部表情也影響著整個課堂氣氛。有的教師懂得微笑的藝術，讓學生覺得親切隨和，容易接近，在輕松活潑的課堂氣氛下，學生們自覺地投入到外語課堂教學活動中去。此外，語調(diào)的變化使用都極具感情色彩。一名優(yōu)秀教師不單講授語法，單詞的使用，還應該注重詞語在重讀、弱讀時所賦予的感情色彩，使其接近生活，使學生身臨其境提高學習的積極主動性。

2.消除心理壓力，保持良好交際環(huán)境

教師根據(jù)課堂活動的需要適當?shù)恼{(diào)整學生的座位，如移動課桌形成不同的布局、男女生混坐、小組討論等等，相對位置調(diào)整，老師可以從“領導”位置調(diào)整到同學生平等的位置上。有了這個過程，對于消除由于不合理交際距離而造成的心理壓力起著積極的作用。教師親切的語調(diào)、和悅的表情、鼓勵的目光都有助于消除學生的心理壓力，達到在課堂上學生能積極的和老師配合。

3.辨別文化差異，讓學生更好的認識跨文化交際

由于教師課堂上大部分是英語教學，所以在講述某個詞條、現(xiàn)象的時候學生會迷惑不解，但是由于文化差異很少能找到一個對等的詞語來替代，這時就要借助于肢體語言去做補充解釋。還有西方人的面部表情以及一些肢體動作都要比我們東方人夸張，教師在課堂上可以充分表現(xiàn)出來，不僅可以使學生更好的了解別國文化，還可以活躍課堂氣氛。

四、結論

綜上所述，非言語交際手段的輔助，可以幫助英語老師減少課堂贅語，簡化講解，使學生更加容易理解教師和教材，從而也使學生更加準確的掌握語言。而且對發(fā)展學生的形象思維以及聽、說、讀、寫能力都非常有利，在教育、教學上也有很大的意義。

參考文獻：

[1]劉惠萍.非言語交際在外語教學中的應用[J].伊犁師范學院學報，2004.

[2]劉晉婉.非言語交際行為在外語教學中的課堂效應[J].溫州師范學院學報，2004.