淺談小學美術教學中的趣味性教學

李姍姍

【摘 要】人文性質的美術課程，應該把課堂教學從灌輸中心走向對話中心，趣味化教學讓課堂便有了活力與生機。趣味教學法”是一種針對于傳統教學模式而提出來的具有生動性與高效性的教學方法學。實踐中我們要把激發學生的興趣作為教學的目標通過音樂、童話等文學作品與趣味游戲創設情境等多種方法啟發想象，運用現代教學手段來激發學生學習興趣，因材施教，采用各種多樣趣味化教學方法讓全體學生都動起來，積極地參與美術活動，快樂地學習美術。

【關鍵詞】美術教育；美術課；趣味性

美術教育是以愉悅學生的感受和使其積極體驗、參與為出發點，以提高學生的審美意識為目的的基礎素質教育。在美術課中，怎樣以學生為本”讓學生在學習知識以外，還能有樂觀的品質，對學習和生活充滿自信并積極的、自信的、快樂的參與各項美術活動充分領悟美術的無窮魅力呢？作為人文性質的美術課程，應該把課堂教學從灌輸中心走向對話中心，趣味化教學讓課堂便有了活力與生機。趣味教學法”是一種針對于傳統教學模式而提出來的具有生動性與高效性的教學方法。其生動性主要體現在能夠激發學生學習興趣，使課堂氣氛變得活躍。只有真正激發了學生對學習的一種由內而外的學習興趣，才能營造出一種輕松而又愉悅的課堂氛圍，而為了達到這種效果的教學方法就是“趣味”教學法。

一、開展趣味性美術教育的必要性

每個兒童都是一個天才，他們具有不可估量的創造潛能，他們有豐富的想象力，他們不受約束勇于探索內心世界與現實世界。作為教師的我們就要拋棄固定的、自閉的、被動的教材內容，根據學生的生理、心理特點與教材自身的功能和內涵，注入體驗性學習的機制和方式方法，開展體驗性學習。興趣是美術學習的基本動力，是從事美術活動的最基本的前提，是發明創造的源泉，如果沒有濃厚的學習興趣為后盾學習是枯燥的，有了濃厚的學習興趣學生的學習是輕松地主動的愉快的。教師在教學中要培養學生的觀察力、想象力、創造力，千方百計地激發調動學生的學習興趣，選擇的美術教學內容要適應學生的心理和生理特點，注意循序漸進和趣味性。教學方法上要著重強調以游戲方式，讓學生觀察和觸摸各種實物，進行感官體驗，并作簡單組合造型。教師甚至打破常規的課堂模式，設計各種趣味性美術教學，走出課堂，讓學生感受大自然、社會生活、藝術作品中的美，使學生頭腦中留有豐富的美的事物的表象，并能運用掌握的美術技能和工具材料通過趣味繪畫、手工，想象、創作出新穎、獨特有創意的優秀的美術作品。多樣化的美術課堂教學設計遠比在教室對著課本更有利，更加的，妙趣橫生，趣味飛揚。

二、如何開展趣味性美術教育

（一）走出教室的陽光美術課

1.活用生活素材，機智教學

“藝術源于生活”，如果脫離了學生的生活經驗，那將使藝術失去原本應有的魅力，將成為“無源之水”、“無本之末”。我們倡導“趣味課”應走進學生的生活實際，從學生的生活經驗中選擇活動的素材，激發學生學習興趣。譬如上二年級第十二課《影子的游戲》中，我發現孩子們喜歡在太陽底下玩影子游戲，于是我把課堂搬到了戶外，給每個孩子一支粉筆，讓他們學習畫人物的輪廓，本來一節很難上的課在游戲中完成了，孩子們熱情高漲，興趣濃厚，不斷改變動作，畫出來的輪廓千變萬化。而后坐下來和孩子們想象畫的輪廓像什么，孩子們想象豐富，都在用精彩的語言描述著自己的想法這節課改變了以往的教師示范幼兒模仿的方法，把繪畫融人游戲中.繪畫時學生感到是在做游戲，興趣就高漲了也不會感到害怕了，自然而然就會喜歡繪畫 。只有經常這樣有針對性地開展各類活動豐富孩子的感官經驗，才能使這些經驗成為孩子美術活動中大膽表現的素材我們以興趣 為起點，以游戲的方法進行繪畫活動，把繪畫融人游戲中。

2.充分利用本土資源，感受自然愉快教學

新課標指出：“盡可能運用自然環境資源及校園和社會生活中的資源進行美術教學”。一方山水一方風物，一方黃土一方情。中國地大物博，我們的生活環境有取之不盡的資源，我們的家鄉平潭島是我國第五大島，是省級風景名勝區。全島海岸蜿蜒曲折，有100多公里為優質海沙灘，我們的海濱沙灘，沙質細白，海水清澈湛藍，而且面積龐大。家鄉如此豐厚的環境資源為我們開展美術教育實踐活動提供了更為廣闊的天地。上在校本教材《玩沙去》一課中，我一改單一的課堂教學模式，帶學生到海邊玩沙，在沙灘上畫畫，堆沙雕，要讓學生明白畫畫不是只能畫在紙上，操場的沙地里，海邊的沙灘上，墻壁上，甚至是樹干上，田野里，只要條件允許都可以成為我們的大畫板。都可以成為我們創作的素材。改變單一的繪畫方式藝術表現形式可以激發學生的創作欲望。

（二）趣味游戲的生動美術課堂

1.在游戲中“入情入境”，接受美育教育

美國心理學家加維所說：“游戲是由內驅力所策動的一種快樂活動。游戲以其獨特的形式、較強的趣味性和挑戰性深受學生的喜愛。根據這一特點，在美術教學中把課堂教學設計成新穎活潑的游戲，制造生動活潑的教學氣氛，制造具有感染力的教育情景，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發學生的求知欲望，提高其學習活動的積極性。例如在上《東西南北》這一刻時，我布置了一個星光大道的場景角，用一只青蛙紙偶導入課題，在制作方法這塊，用了問題激趣法：我是誰？我是怎么制作的？我的手與腳該怎么安放？我怎么變成大嘴巴了？青蛙隨后講了小青蛙的故事小青蛙參加星光大道，正愁沒伙伴，請小朋友幫助青蛙完成愿望，制作很多的小動物紙偶與他一同表演節目。游戲趣味，問題層層深入，教學目標明確，學生興趣高漲，個個躍躍欲試，課堂氣氛分外濃烈，下課鈴響了，孩于們還不愿離開教室，紛紛涌上講臺，手舞動著制作的紙偶唱歌做憨態可掬的動作。

2.在游戲中評價作品，增強繪畫欲望

評價是一個非常重要的環節。學生將繪畫作為一種與外界溝通的語言，他們把自己看到的事物，思考的內容通過繪畫表現傳達給觀眾，接受者觀賞之后內心產生感受，并將這些信息反饋給孩子，學生從而確認了對自我的認識，并感受到表現的喜悅。教師應該在評價上指導上要采用最合適的方式從學生的角度來閱讀理解他們在繪畫中所傳達的內心世界。鼓勵和激發學生的表現欲望，從而達到培養創造力和陶冶情操的目標

例如二年級教材“各式各樣的椅子”的教學課上，我用游戲的方式把學生分成了各種不同的演員角色，舉辦“椅子專賣店”的體驗活動。我充當“點將官”的角色，由學生自由分工，自由組織。教學過程中，課堂氣氛十分活躍，有的同學是“經理”，有的同學是“營業員”，有的同學是“顧客”。扮演“營業員”的同學要毛遂自薦推銷產品，說出椅子的功能和自己的設計理念（自評），扮演顧客就的同學則要對產品提出意見和建議（他評），還可以對椅子提出各種意見，畢竟他們是上帝呀！教學效果空前甚好，學生們各抒己見，個性得到釋放，在游戲中成功的完成了評價這一教學環節。

（三）精彩童話故事，妙趣美術課堂

人是根據形象思維行動的生物”，因此形象思維決定了人們造型表現的意圖，意味著教師在指導上，必須使學生鮮明地浮現出這個形象，而后才根據形象進行描繪。通過聆聽或閱讀小故事然后根據體會作畫的游戲方式是依據孩子的生活體驗來描繪使自己感動的事物，對學生學習各種造型元素是非常好的途徑。童話，是兒童是精神世界的描繪，是每一個兒童心靈的寶貴財富，教師在小學美術課堂中巧妙地引入童話故事通過這些童話接觸到兒童的心靈深處，將會增強學生學習美術的趣味性，使他們對本來就喜歡的美術活動產生濃厚的興趣。從而培養學生想象力和創造力。例如我在教《大魚和小魚》一課時我的設計靈感來自《格列佛游記》的格列佛來到大人國和小人國發生的故事，我將教材內容編成一個故事：我是一只美麗的熱帶魚，我的名字叫七彩神仙魚，我不僅個大而且有一身美麗的花衣裳，很多小龍睛玻璃拉拉、紅箭等小魚都喜歡我因為我從不欺負它們，他們時常圍繞在我身邊捉迷藏還揪著我的胡子把我的胡子當滑滑梯了，他們時常成群結隊地趴在我身上讓我帶他們到無浩瀚無際的海洋游玩。我很驕傲，因為我一直以為我是一只很大的魚，直到有一天我遇見了銀龍魚伯伯，它有一對碩大無比粗須，五排整齊的大鱗片如同將軍的大鎧甲泛發出淡淡的銀光，而我卻只能看到他碩大的眼睛，他長長的身子我一眼望不到頭。他的鰭在陽光下照射下，閃爍著威嚴的光。他的手掌能把我完全覆蓋，輕輕地托著我，我慢慢地往上飄……

當童話把它那充滿魔力的故事場景展現出來時，帶給學生的是無盡的啟發和想象。學生通過閱讀被激活了興奮點，再通過創作會發現原來大小是通過對比表現出來的。這樣教師便可以圓滿地引領學生達成本課的學習目標，讓學生認識大與小以及各種魚的特征及相對性。一節課教師教的輕松，學生學得愉快，利用這樣的故事教學學生不喜歡也不容易。采效的教學方法，調動學生學習積極性。

（四）動人音樂，活潑美術課堂

小學美術教學大綱中明確指出：“教師在教學過程中要充分發揮藝術教育寓教于樂、生動形象、感人的優勢”。在美術課上，教師可以用動人的音樂去陶冶孩子們的心靈。在音樂的陶冶下，無論是感受意境還是幻想畫面，學生都在愉悅中開動腦筋積極創作，并能充分發揮他們的主觀能動性，不知不覺地掌握所學的知識，使美術教學變得更加生動、有趣。例如在上二年級美術課《火火的向日葵》時，我找了一段貝多芬的命運交響曲，讓學生聽著音樂畫線條。聽著那激按昂的曲調，那富于變化的旋律，學生的手中的畫筆也跟隨著彼此起伏，跳躍著的線條如同梵高的向日葵如火的花瓣生生不息震撼人心。令人激動的旋律伴隨著手中的畫筆，同學們情緒高昂，或揮筆，或沉思，或著色，就連平時表現平平，不善于表現的學生也在創作的過程中表現得那么主動、積極。美術與音樂都是借助于情感對學生進行美育的工具，能夠凈化學生的心靈，培養學生的審美情趣和高尚的思想情操。因此，在美術課堂中融入富有感情色彩的音樂，極大地豐富著學生的情感體驗，讓他們在視覺和聽覺上得到雙重的情感感受，引導他們在欣賞音樂的同時，在自己創造的作品中親身體驗與感受其形式美、內容美，創造美。

總之，美術課堂教學活動是一個在教師合理引導下進行自主發現、探究和不斷創新的過程。在教學實踐中我們要我們要把激發學生的興趣作為教學的目標通過音樂、童話等文學作品與趣味游戲創設情境等多種方法啟發想象，運用現代教學手段來激發學生學習興趣，因材施教，采用各種多樣趣味化教學方法讓全體學生都動起來，積極地參與美術活動，快樂地學習美術，自覺地接受美術的熏陶，從而領悟美術的魅力使我們的美術課堂更有活力！

參考文獻：

[1]雷秀明.淺談童話教學[J].小學教學參考，1996，（06）：16-17

[2]《喚起知覺經驗的美術學習》[M]山東美術出版社 2013

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