淺談如何提高小學生記敘文寫作能力

俞小玉

【摘 要】小學語文寫作教學對學生寫作能力的培養(yǎng)有著重要的意義，而記敘文是小學作文最重要的文體之一，因此，如何做好記敘文寫作教學是廣大小學語文教師必須要仔細考慮的一個重要問題。而記敘文寫作能力的提高既需要學生有比較豐富的生活積累，同時又需要學生經(jīng)常練手，在一點一滴的積累之中循序漸進的提高自己的寫作能力。除此以外，教師的教導也是提高學生寫作能力的關鍵，如何幫助學生克服寫作之中的重點和難點是每一個小學語文教師面對的難題。在此，筆者主要就如何提高小學生記敘文寫作能力談一談自己的看法。

【關鍵詞】小學語文；記敘文；寫作能力

記敘文是小學語文寫作的最重要的文體之一，因此，如何幫助提高學生的記敘文寫作能力是每一個小學語文教師都必須要仔細考慮的重要問題。而記敘文的寫作首先需要學生慢慢的積累生活經(jīng)驗，從生活之中汲取營養(yǎng)并經(jīng)常練習，其次，還需要教師的及時指點和幫助。素質教育要求教師要重視小學語文寫作訓練，同時，寫作教學能夠促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升，因此，小學階段記敘文寫作教學的重要性就愈加明顯。

1 當前小學記敘文寫作教學之中存在的不足之處

1.1 學生學習興趣不強

課程改革的不斷發(fā)展要求小學語文教學要打破傳統(tǒng)的教學思想的禁錮，在教學過程之中注意尊重學生的學習主體性，有意識的激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動的投入到學習之中。但是，筆者在調查的過程之中發(fā)現(xiàn)，當前，在我國小學作文教學過程中有不少教師還是采用傳統(tǒng)的教學方法，仍然將學生放在課堂的附屬位置。因此，在學習的過程之中，學生的學習積極性普遍不高。此外，因為教師教學方法的不科學，學生的記敘文寫作水平很難有真正的提高。不少教師在布置作業(yè)的時候一直選擇雷同的題目，這樣一來，學生雖然進行了寫作訓練，但是其只是訓練數(shù)量得到了保證，質量卻還有待提高。

1.2 學生之間差距太大

通過細心的觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，當前小學生的記敘文寫作能力的差距比較大。筆者在調查之中發(fā)現(xiàn)，當前不少班級學生的記敘文寫作能力分化的比較大，一部分學生在審題立意、文章架構等方面水平都比較高，而另外一部分學生的水平則比較低。這種現(xiàn)象的存在表明學生之間記敘文能力呈現(xiàn)出兩極分化的趨勢，這對不少學生的學習積極性會造成消極的影響，同時，還會讓一部分學生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，長此以往，學生的寫作能力的提高會受到消極的影響。

1.3 學生基礎比較差

記敘文寫作需要學生有比較高的積累，其中既包括學生日常生活之中的積累也包括學生基礎能力的積累，如遣詞造句、語言表達等方面。但是，不少學生存在有詞不達意、文章層次混亂等問題。有時候學生明明想要表達一個意思，但是真正落在紙上之后卻是另外一個意思。這說明學生的基礎比較差，表達能力還有待提高。

2 對當前小學語文記敘文教學的建議

2.1 鼓勵學生多閱讀

記敘文的寫作需要學生有扎實的積累，在不斷的積累過程之中潛移默化的提高自己的各方面能力。其實記敘文寫作的來源是生活，生活之中有各種各樣的題材讓學生選擇，只要細心觀察學生就能夠發(fā)現(xiàn)很多寫作的素材。因此，首先教師要鼓勵學生多觀察生活，留心生活之中的各種事情，同時積極的體驗生活，讓生活成為老師。其次，高質量的閱讀對學生寫作能力的提高能夠起到積極的促進，大量的閱讀可以為學生的寫作打下扎實的基礎。同時，閱讀可以開拓學生的眼界，引導學生積極思考，在閱讀之中發(fā)現(xiàn)另外一個世界。有些題材的寫作比較困難，因此，學生可以有意識的在寫作之前閱讀相關內容的作品，這樣在學生寫作的時候就能夠有所借鑒。此外，大量的閱讀可以豐富學生的知識，提高學生的詞匯量，這樣學生在表達自己的感受的時候就能夠更加的到到位。

2.2 教給學生科學的寫作方法

科學的寫作方法能夠有效的提高記敘文寫作的質量，因此，教師要幫助學生掌握這些方法以促進學生寫作能力的提高。記敘文的寫作主要分為兩個方面，即寫事記事和寫景。這兩種類型的寫作方法是不一樣的。在寫人記事的時候學生的選材應該盡可能的從身邊尋找，因為學生對這些內容更加的熟悉，并且有些內容是自己親身經(jīng)歷過的，這樣學生在表達的時候就能夠更加的生動和準確，其情感的表達也更加的圓滿。不過需要注意的是，在選材的時候學生要注意選擇矛盾沖突比較明顯的，這樣可以增強文章的感染力。另外，學生還可以重點突出人物的外貌描寫，此外， 學生也可以運用寓情于景等寫作技巧，因為雖然是寫人記事，但是如果一點景色也沒有的話就顯得有些單調了，主人公的心理活動也不好體現(xiàn)。而在寫景的時候，學生需要抓住其特點進行大肆渲染。不過需要注意的是，學生要注意寫作的順序一定要循序漸進，不能夠太凌亂。虛實結合、動靜結合等寫作技巧也可以適當?shù)倪\用其中，這樣可以增強文章的感染力。

2.3 記敘文的寫作和修改

小學生的水平還達不到一蹴而就，因此，往往需要一遍甚至數(shù)遍的修改才能夠取得最好的結果。所以，學生在寫完之后應該先從頭到尾仔細閱讀一遍，斟酌一下其中是否有需要修改的地方，而如果需要修改的話又應該怎么修改。學生除了自己寫作的修改之外也可以和同學之間相互交換修改，這樣可以進一步提高作文的質量。而教師在審閱完學生的習作之后也可以挑選其中一些比較優(yōu)秀的文章進行修改并在課堂上點評，這樣不僅可以幫助學生改進自己的錯誤，還能在在學生的心里建立一種競爭的機制，讓一些寫作本就不錯的學生之間進行良性競爭，促進學生更快的進步。

3 總結

總而言之，小學語文作文教學之中記敘文寫作的教學意義重大。本文簡要分析了當前小學語文記敘文教學中存在的不足之處，指出學生學習興趣不強、學生之間差距太大、學生基礎比較差是學生寫作能力較低的主要成因，針對這些原因，筆者提出了鼓勵學生多閱讀、教給學生科學的寫作方法、記敘文的寫作和修改的教學建議。希望廣大語文教師對記敘文寫作教學給予積極的重視，及時的調整策略以促進教學質量的提高，真正提升學生的作文水平。

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