中小學(xué)英語教學(xué)“聽說先行”的實(shí)現(xiàn)

馮雨歆

【摘 要】我國中小學(xué)英語教育歷來重讀寫而輕聽說，毫無疑問，這種情況直接對(duì)英語作為語言最重要的交際功能進(jìn)行了忽略，這樣的直接后果就是導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)了很多年的英語，卻不會(huì)對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用。大部分學(xué)生使用的是帶有中文詞匯、語法、表達(dá)習(xí)慣的英語，這是一種介于漢語和英語之間的過渡性語言，而非純正的英語。由此可見，現(xiàn)今中國的英語教學(xué)往往只對(duì)學(xué)生提出了試卷上的要求，卻忽視了真正的英語能力的培養(yǎng)。據(jù)此，本文對(duì)中小學(xué)英語教學(xué)“聽說先行，讀寫跟上”的實(shí)現(xiàn)問題進(jìn)行研究，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)有所裨益。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；英語；教學(xué)；聽說先行

一、前言

本文在現(xiàn)實(shí)情況中，采取理論分析法、文獻(xiàn)分析法、歸納整理法、對(duì)比分析法等進(jìn)行定性研究。為了對(duì)中小學(xué)英語教學(xué)“聽說先行”的實(shí)現(xiàn)問題進(jìn)行完整的剖析，筆者查閱了大量關(guān)于中小學(xué)英語教學(xué)方面的理論內(nèi)容，掌握了在現(xiàn)代社會(huì)背景下，合理的將聽說先行與中小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行結(jié)合的相關(guān)方法及運(yùn)作方式，著力提升了本文的深度性。而通過文獻(xiàn)分析法，筆者在查閱了相關(guān)人士對(duì)中小學(xué)英語聽說先行問題進(jìn)行研究的文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了分析、整理，希望能夠使本文具備一定程度上的理論性、指導(dǎo)性。

二、中小學(xué)英語教學(xué)“聽說先行”的好處

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)性

作為外語專業(yè)學(xué)生，我深知在英語學(xué)習(xí)興趣的重要性。從現(xiàn)實(shí)情況來看，很多中小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，都存在著興趣缺失的問題。據(jù)此，我希望寫一篇能夠具備一定現(xiàn)實(shí)意義的論文，提升學(xué)生們的興趣。在這其中，我認(rèn)為，在中小學(xué)英語教學(xué)過程中，嘗試“聽說先行”的教學(xué)思路，能夠較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，相關(guān)的教師可以設(shè)計(jì)一些任務(wù)如小組討論，角色扮演，學(xué)唱歌曲等方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。這樣，無疑可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)互動(dòng)，改變了由老師控制、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)課堂。

除此之外，在英語學(xué)習(xí)的相關(guān)理論中，我們知道，性格的因素會(huì)對(duì)第二語言的學(xué)習(xí)進(jìn)行制約，對(duì)于一些性格外向的學(xué)習(xí)者來說，其往往會(huì)在英語的學(xué)習(xí)過程中有較大的進(jìn)步，而對(duì)于一些性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)者來說，由于不好意思“聽、說”或者怕說錯(cuò)，這也就使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的過程中，往往很難取得進(jìn)步。在這其中，讓孩子們聽老師說，聽錄音說，之后跟著模仿，就能夠較好的激發(fā)學(xué)生的興趣，不僅提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還同時(shí)訓(xùn)練了他們的注意力，記憶力，理解和運(yùn)用語言的能力。在齊聲跟讀下，內(nèi)向的孩子在不知不覺中，就會(huì)被課堂積極的氣氛所感染，從而影響到他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這就是“聽說先行”的好處。

2.聽說練習(xí)帶動(dòng)讀寫能力的提升

從語言發(fā)展的歷史來看，文字總是在口頭語言之后出現(xiàn)的，聽和說是最基本的交流活動(dòng)。兒童學(xué)習(xí)語言往往也是先學(xué)會(huì)說話，再學(xué)習(xí)寫字。說話和寫作都是用語言表達(dá)思維的方式，兩者是相輔相成，互相促進(jìn)的。

在這一問題上，在“聽說先行”的英語教育中，老師在課堂上往往只說英語，在這樣的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生開口說。經(jīng)過反復(fù)的口頭加強(qiáng)練習(xí)，學(xué)生能熟練掌握許多地道的英語句型和表達(dá)方式，鍛煉用英語思考、理解和表達(dá)自己想法的能力，從而更好的提高他們讀寫的能力。當(dāng)然，教師需要特別提醒學(xué)生注意口語和書面表達(dá)的不同，指出正式的書面英語和較為隨意的口語之間的區(qū)別，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在不同的場合中都能運(yùn)用正確得當(dāng)?shù)恼Z言。

除此之外，學(xué)生的心態(tài)能直接影響到學(xué)習(xí)效果，如果一個(gè)學(xué)生始終保持著焦慮的狀態(tài)，就不能很好接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而在聽說先行的英語教學(xué)方法中，沒有繁重的筆試壓力，沒有枯燥的語法訓(xùn)練，這就會(huì)讓學(xué)生的心情放松下來。在較為愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，全面提高提說讀寫的能力。

三、中小學(xué)英語教學(xué)“聽說先行”的實(shí)現(xiàn)

1.以掌握句型為重點(diǎn)

對(duì)于初學(xué)者來說，學(xué)習(xí)英語最好的方法不是大量地背單詞，也不是重復(fù)地進(jìn)行語法練習(xí)，而是從掌握基本的表達(dá)方式和句型開始。在“聽說先行，讀寫跟上”的原則指導(dǎo)下，教師在課前制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提煉出重點(diǎn)句型和詞匯，在課堂中，通過提問題，組織對(duì)話，復(fù)述等方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用該句式及其變形。相比于零散的單詞，語意連貫的句子更方便學(xué)生理解和記憶，并且可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。掌握足夠多的句型，學(xué)生可以連句成段，讀寫能力也同時(shí)得到了提高。

2.鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語

目前，中小學(xué)正在嘗試國家教育部提出的“聽說先行，讀寫跟上”的英語教學(xué)方法。實(shí)事求是地說，在這之前，我國英語教育重讀寫而輕聽說，忽視了英語作為語言最重要的交際功能，以至于很多學(xué)生學(xué)了很多年的英語卻不會(huì)用。因此，我認(rèn)為，在課堂上，必須要讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生開口說，在口語的基礎(chǔ)上提高讀寫的能力。在具體的英語課堂中，教師還應(yīng)該讓學(xué)生跟錄音朗讀，通過對(duì)語音語調(diào)的模仿，從而體會(huì)不同角色的不同語氣，心情，以便更好地投入到文本的學(xué)習(xí)及理解文本當(dāng)中。對(duì)于整體基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)難度稍大的活動(dòng)，如英語舞臺(tái)劇，英語辯論等等，既使學(xué)生的英語水平得到進(jìn)一步提高，又能豐富課堂的內(nèi)容。同時(shí)，教師在課堂中盡量只說英語，鍛煉學(xué)生的聽力和反應(yīng)能力。當(dāng)學(xué)生遇到理解障礙時(shí)，也應(yīng)避免直接用漢語解釋，而是借助圖片、手勢等啟發(fā)學(xué)生。在長期的全英語課堂的鍛煉下，學(xué)生不僅敢說，而且會(huì)說、愛說英語。

3.讓學(xué)生跟讀錄音

在如今的新版中小學(xué)英語教材中，往往都有閱讀的專門版塊，版塊設(shè)計(jì)的目的，就是為了能夠通過卡通故事引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，增加英語學(xué)習(xí)的趣味性。從某一單元來看，任務(wù)目標(biāo)為，學(xué)生自身需要在教師的指導(dǎo)下，對(duì)課文拓展部分中的短文進(jìn)行朗讀，在這其中，我認(rèn)為，想要在中小學(xué)英語教學(xué)過程中，對(duì)“聽說先行”進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，就必須要讓學(xué)生跟讀錄音。在跟讀的過程中，學(xué)生能夠掌握正確的發(fā)音，培養(yǎng)良好的英語語感，增強(qiáng)學(xué)英語、用英語交流的信心。當(dāng)然，教師還應(yīng)該注重各個(gè)單元之間的聯(lián)系，定期進(jìn)行知識(shí)的梳理與總結(jié)。除此之外，在相關(guān)的聽說板塊中，教師必須要堅(jiān)持“以學(xué)定教”，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反饋，從而較好地為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正的做到讓學(xué)生由懂變能。在目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定的過程中，教師必須要明確學(xué)生目前的基本學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生自身的能力進(jìn)行設(shè)定。最后，對(duì)于一個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)而言，教師也可以選擇運(yùn)用有序再構(gòu)的辦法，不要求在一個(gè)課時(shí)的朗讀中對(duì)所有的核心單詞、句型進(jìn)行明確，而是根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況層層遞進(jìn)，有序復(fù)現(xiàn)。

四、結(jié)論

綜上所述，現(xiàn)今中國的英語教學(xué)往往只對(duì)小學(xué)生提出了試卷上的要求，卻忽視了真正的英語能力。據(jù)此，本文對(duì)中小學(xué)英語教學(xué)“聽說先行”的實(shí)現(xiàn)問題進(jìn)行研究，最終得出結(jié)論，在中小學(xué)英語教學(xué)過程中，嘗試“聽說先行”的教學(xué)思路，能夠較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提升學(xué)習(xí)效果，并且訓(xùn)練學(xué)生的注意力，記憶力，應(yīng)變力，理解和運(yùn)用語言的能力。因此，筆者認(rèn)為，在課堂上，教師應(yīng)該要讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，以句型操練為重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語，跟錄音朗讀，在口語的基礎(chǔ)上全面提高讀寫的能力。

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