初中數學應用題教學策略

金彩麗

【摘 要】我國的小學教育階段重視應用題的教育，因其與現實生活相聯系，并且可以提升學生的綜合能力，應該也被廣泛引入到初中數學中，加大難度的同時，也要培養學生的學習興趣。本文旨在探討初中數學應用題教學策略，從突出學生的課堂主體地位和活躍數學課堂氣氛兩個方面入手，同時，還研究了應用題在初中數學教育中的重要作用以及應用題教學中存在的問題。

【關鍵詞】初中數學；應用題；教學策略

我國的數學教育中，在小學階段重視應用題的教育，因為應用題多與現實生活相聯系，能夠通過應用題的教學將數學和生活聯系在一起，幫助學生活躍數學思維，從而產生興趣，并將數學教育廣泛應用到學生的現實生活中。然而，盡管數學中的應用題有著諸多好處，但是學生升入初中后，應用題的比重逐漸減少，被幾何、代數教育替代。

一、應用題在初中數學教育中的重要作用

1.應用題解決生活問題

很多生活中的現實問題可以反映在數學的應用題教育中，豐富應用題的內容和形式，同時也可以幫助學生解決現實問題。因此，將應用題廣泛引入初中數學教育，并不會因此而降低教學難度，而是可以激發學生的學習興趣，與生活問題產生必然聯系，將教育融入生活。例如，超市、商場在促銷時會在折扣上做文章，“8.5折”和“減85%”的概念是完全不同的，但是一些學生會糾結于此，如果在應用題中多設置諸如此類的問題，則可以幫助學生解決生活中產生的問題。

2.應用題培訓學生綜合能力

應用題不同于單純的幾何和代數，而是需要學生具備一定的言語理解能力，才能讀懂題干，從而了解應用題中隱藏的內容。由此，初中數學中的應用題不僅是培養學生數學能力的重要方式，同時也與語文等知識緊密相連，鍛煉學生的思考能力、閱讀能力、理解能力等，從而完成初中生綜合能力的培養。

二、應用題教學中存在的問題

1.學生學法的問題

第一，學生無法改變“死讀書”的數學學習習慣，因為應試教學使學生在學習數學時將分數的提高看得過于重要，題海戰術等雖然可以在短時間內提高分數，但是卻無法鍛煉學生的數學能力，因此，學生不能掌握學習方法的話，是不能學好與生活密切相關的應用題的。第二，學生不重視應用題，長期以來，初中數學教育將代數、幾何作為主體，考試時也是主要的考察內容，也就導致了初中生并不注重應用題的學習，久而久之，學生的應用題解題能力逐漸下降，也就違背了在初中數學中廣泛引入應用題的初衷。

2.教師教法的問題

第一，教師的教學方法單調、枯燥，應用題的題型豐富多變，應該采取相應的教學方法，不拘泥于傳統的班級授課制，活躍課堂氣氛，拉近師生距離，但是很多數學教師并不注重教學方法，使應用題的教學表現出僵化和死板，這是不適合應用題教學的，長期下去就會使學生喪失學習應用題的積極性，使應用題和初中數學教育的距離越來越遠。第二，教師的教學方法不貼近生活，與現實生活關系不大，這顯然是不符合應用題的教學規律和教學要求的，從而降低數學教學的效率，學生無法在教學中提高數學能力，對于學生綜合能力的培養同樣無法實現。

三、初中數學應用題教學策略

1.突出學生的課堂主體地位

素質教育要求下，學生是課堂上的絕對主體，因此，要突出學生的課堂主體地位，讓學生積極主動地學習知識、探索數學，才能提高應用題的解題能力。例如，“若今年6月及以后月份，每月玉米價格增長率是當月豬肉價格增長率的2倍，而每月的豬肉價格增長率都為a，則到7月時只用5.5元就可以買到500克豬肉和500克玉米。請你預測8月時是否要采取措施防止‘豬賤傷農？”這樣的一道數學題，在講解時應該讓學生作為解題的主要力量，給予學生足夠的時間探討，因為該題的難度不大，在教學時要突出學生的主體地位，可以讓成績好一些的學生首先提出解題思路，教師再根據學生的思路加以補充，從而調動學生學習的積極性，提高課堂效率。

2.活躍數學課堂氣氛

應用題是與現實生活密切相關的，因此，應用題應該是最能調動學生學習積極性的內容，應該通過活躍數學課堂氣氛，抓住學生的學習興奮點，從而提高學生的數學能力和解題水平，并通過活躍的課堂氣氛讓初中生提升數學意識，在生活中隨處可以提高數學能力。例如，“隨著經濟的發展，尹進所在的公司每年都在元月一次性的提高員工當年的月工資。尹進2008年的月工資為2000元，在2010年時他的月工資增加到2420元，他2011年的月工資按2008到2010年的月工資的平均增長率繼續增長，尹進2011年的月工資為多少？”一題涉及到了工資增長的問題，在講解之前，教師可以讓學生仔細研究自己父母的工資條，從中得出一些規律，讓學生在頭腦中先形成一個疑問，并帶著疑問聽課，才能投入到教學過程中。

四、結束語

鑒于應用題的優勢，在課改中應該逐漸提高應用題在初中數學教育中的比重，并通過應用題的教育來提高學生的綜合能力，使學生對應用題的解析充滿興趣，從而能夠在應用題的解析中了解更多的生活常識，讓學生具備更強的能力去適應生活，這樣才能不負素質教育的期望。

參考文獻：

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