關于學前教育專業(yè)聲樂教學的反思

朱婕平

摘要：聲樂課是學前教育專業(yè)重要組成之一，這門課程對于學生畢業(yè)后從事幼師職業(yè)具有重要意義。但是，目前國內學前教育專業(yè)對于聲樂教學不夠重視，教學方式跟不上時代發(fā)展，學生積極性普遍不高，這些問題如果長期存在，勢必將影響聲樂課教學水準，進而降低學前專業(yè)整體教學品質。所以，本文將重點分析聲樂教學現(xiàn)狀，提出一些學前教育聲樂教學革新的方式，以期可以對從業(yè)人員起到參鑒作用。

關鍵詞：學前教育 聲樂教學 反思

聲樂課是學前教育專業(yè)重要組成之一，這門課程是培養(yǎng)幼教老師的重要課程。聲樂課教學的特點是通過優(yōu)美的聲音、清楚的語言來傳達真實的感情，引起大家情感上的共鳴。但是，目前國內學前教育專業(yè)對于聲樂教學不夠重視，教學方式跟不上時代發(fā)展，學生積極性普遍不高，這些問題如果長期存在，勢必將影響聲樂課教學水準，進而降低學前專業(yè)整體教學品質。為了培養(yǎng)更多學前聲樂教育人才，在積極研究和實踐中，人們開始推動幼師聲樂課程的革新，促進新的教學體系的創(chuàng)建。

一、學前教育專業(yè)聲樂教學的現(xiàn)狀

（一）學生的專業(yè)水平各不相同

因為傳統(tǒng)教學理念的影響，使一部分學前教育機構專業(yè)的聲樂老師的并教學理念仍然被應試教育所禁錮，他們未將聲樂理論教學與實踐教學相結合，沒有給與學生聲樂能力與聲樂技巧培養(yǎng)足夠的重視，這樣一來就自然無法真正提升聲樂教學的品質。在生源的擇取上，學前教學機構會盡可能選擇音樂樂感與音樂方面技巧更為突出的學生，同時，學生和家長們也會選擇教學質量更高的學校，教學質量較差的學校無法招入更好的學生，這促使一些學前教育機構的發(fā)展陷進無解的惡性循環(huán)。

（二）學前教育專業(yè)聲樂課沒有統(tǒng)一教材

教材是學生學習的根本，可是，當前我國對學前教育專業(yè)課的教學還沒有進行規(guī)范，所以缺少全國性統(tǒng)一指導教材，學前聲樂課還處于混亂發(fā)展的狀態(tài)。許多幼兒園聲樂老師依據自身的計劃會擇取一定數(shù)量的歌曲來展開幼兒教學，但是基本上只是純粹地教授孩子們唱歌，在他們看來，這就是所謂的聲樂課。學生的學習是一個從無到有、緩慢提高的過程，大部分老師并沒有給幼兒進行基礎的音符識別、發(fā)聲訓練等基礎性知識的教學，最終結果是學生在幼兒園沒有建立良好的聲樂基礎，之后他們自學的可能性不高。因為沒有統(tǒng)一的聲樂課教材，老師在授課時隨意而為，沒有為孩子將來的發(fā)展做好考慮。

（三）只注重理論學習，忽視實踐

老師教學的目的是學生可以把理論知識運用到實踐中，但是很多學校因為自身學條件欠缺，無法和幼兒園建立實習合作關系，使得學生缺少實際教學經驗，在今后工作中有可能難以適從。除此之外，因為老師長時間沒能和幼兒園展開直接溝通，無法了解幼兒園的教學理念和方式，因此，老師們依舊會運用傳統(tǒng)的教學方式來進行授課，這是脫離實際的，學生學到的知識難以用于實際。

二、關于學前教育專業(yè)聲樂教學的改革建議

（一）完善招生機制

因為學前教育專業(yè)的學生在走進大學前并未接受過任何音樂相關的訓練，使得招生錄取和培養(yǎng)目標嚴重脫節(jié)，有的學生無法勝任幼兒園的音樂教學工作。要培養(yǎng)合格的學前教育專業(yè)人才，首先需要完善原有的招生機制，把握好招生錄取的關卡。可以操作的方式有：在現(xiàn)有招生錄取體制的根基之上，加入音樂相關的測試，尤其是對聲樂的考試，這樣不但能夠保證所有錄取生都具有一定的音樂基礎，還可深化他們對于學前教育專業(yè)的了解和認識，激起他們對這個專業(yè)的熱愛。

（二）完善專業(yè)體系，豐富教學內容

當前，我國學前教育專業(yè)的聲樂課教學沒有統(tǒng)一教材，這是一個難以在短期內解決的問題，但隨著學前教育專業(yè)的迅速發(fā)展，學校與聲樂老師都應該形成自己獨特的教學理念與方法。需要結合幼教老師的工作特點與幼兒學習的特點來制定科學有效的課程體系，以此來推進聲樂課的發(fā)展。在教學內容上，應當引進全新的教學內容，依據實際教學的需要來設立可以使幼兒群體感興趣的聲樂課。幼兒的聲樂教學不同于中學生聲樂課教學那般復雜，它主要以兒歌學習為主，附帶教授一些音樂基礎性知識，培養(yǎng)幼兒對于學習聲樂的興趣。除此之外，有條件的學校還可以設立關于兒歌彈唱方面的教學，以此來提升學生的學習熱情。對學前教育專業(yè)的聲樂老師展開歌曲伴奏方面的教學，不但能夠強化老師的唱功，而且還能夠在實踐教學過程中使幼教老師和幼兒一起協(xié)作配合來完成兒歌的教學，這樣對提升教學成效大有益處。

（三）優(yōu)化學前教育專業(yè)中的聲樂教學方式

因為國內學前教育專業(yè)還處在初始階段，并未形成一套較為健全與完善的學前聲樂教學方式。要從根本上提升學前教育專業(yè)中聲樂教學的成效，首先要優(yōu)化學前教育專業(yè)中聲樂教學的教學方式，老師在教學過程中要從聲樂教學實際目的出發(fā)，持續(xù)調整聲樂理論教學與實踐教學方式，老師要成為學生的指引者，重視學生對于聲樂技巧與實際運用能力的培養(yǎng)，在提升學生學習效率的同時，還要提高生源品質，為推動聲樂教學的長期可持續(xù)發(fā)展提供有利保障。

三、結語

伴隨我國教育體制的持續(xù)深人改革與創(chuàng)新，人們越來越關注學前教育專業(yè)中聲樂教學的效率與品質。提升師資水平，優(yōu)化教學方式是改善我國學前教育專業(yè)中聲樂教學現(xiàn)狀，提升學前教育專業(yè)聲樂教學品質的有利手段，對培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質綜合人才有著很強的推動作用。

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