初中音樂課堂的情感教育

楊曉旭

摘要：情感是人內心深處的需要，能夠引發個體思想深處的共鳴。音樂是一門情感藝術的學科，我們教師在教學中，應將情感教育滲透在平常的教學中，從而既潤澤學生心靈，更提升音樂教學的效率。

關鍵詞：初中音樂 課堂 情感教育

音樂課程標準強調了“審美”和“情感”這兩個關鍵詞，要求在課堂教學中注意審美、德育、情感的滲透，以此促進學生身心健康的全面發展。音樂作為最具情感的藝術，可以沁人心靈，陶冶情操，引發聽者情感上的共鳴。基于此，本文結合教學實踐，探討初中音樂課堂的情感教育方式，將情感教育與音樂教學完美結合，開啟中學生的心智，為其健康成長搭好橋梁。

一、挖掘作品情感因素，激發學生的情感

情感教育是促進個體健康成長的重要途徑，是讓學生獲得更多的情感性、人文性、藝術性的熏陶，讓其逐漸領悟真善美的內涵，以此達到和諧、自由的狀態，樹立正確的人生觀和世界觀。在初中音樂教學中，教師可以充分挖掘教材中作品的情感因素，找到走進學生心靈的入口，激發學生的情感。

《天路》這首曲子很多同學都會唱，但僅僅把它作為一首流行歌曲，對歌曲背后的故事和深刻的情感并不理解。作為“西部放歌”單元的重要曲目，我們的教學任務不僅是讓學生會唱這首歌，更要讓學生唱好、唱出感情。我國西部大開發的決策是偉大的壯舉，是促進西部地區走上幸福道路的重要措施?！疤炻贰敝傅木褪强朔刂乩щy、沖破道道難關才修好的希望之路——青藏鐵路，連接了拉薩和祖國內陸，讓西藏邁向了現代化之路。為此，筆者將“體會建設者的偉大和西藏人民的歡樂”作為本首曲子的情感基調，指導學生演唱。筆者先邊播放視頻邊講了“天路”背后的故事，讓學生明白“天路”的由來。然后將歌詞顯示在大屏幕上，讓學生說出每個小節的含義和表達的情感，從而體會歌曲真摯的情意。最后，筆者讓學生邊跟韓紅的MV演唱，邊自己體味其中蘊藏的情感，抓住演唱的重點，準確把握演唱的基調。情感教育既讓學生明白了歌曲的內涵，以此更好地演繹這首歌曲；也讓學生獲得了心靈上的收獲，陶冶了情操。

音樂教師要將每一篇音樂教材作為情感教育的媒介，努力挖掘其情感因素，讓學生在實踐感受正能量，體會真情感。

二、創設一定教學情境，點燃學生的情感

音樂的審美價值是難以估量的，這絕不是夸大音樂教育的作用，而是重新審視音樂教育教學在促進學生健康成長上的分量。中學生的心智還不算成熟，加之現在家長的溺愛和升學的壓力，他們在情緒上往往不太穩定，在行為上會有極端的表現。因此，筆者在教學中特別重視音樂的情感滲透作用，巧設一定的情境，點燃學生的情感。

中學生特別重視友情，但對于友情的理解和把握卻缺乏指導，往往會因為一些小事彼此鬧得不愉快?！队颜x地久天長》這首歌曲正適合初中生學習，不但旋律優美，而且內容滿足中學生的需求。正因為此，筆者在教學目標設定中加入了“讓學生體會友誼的真諦”這一條。為了上好這堂課，筆者利用情境教學法，先是“深情導入”，引發學生的學習興趣?！坝颜x，是一杯醇美的酒，讓人陶醉其中；友誼，是一縷輕柔的風，讓人流連其中。真正的友誼，經得起歲月的洗磨，耐得住功利的瓦解，是人生最美好的珍寶。同學們，你們對友情有怎樣的理解呢？”有了這樣情境的設置，學生們安下心，進入課堂教學中。接下來，直接播放這首曲子，讓樂曲的旋律一下子抓住學生，讓學生在聆聽中感受“友誼地久天長”的美好場景，讓學生在“想象、聯想”中構建友誼的畫面。歌曲的情感簡單明了，歌曲的旋律美妙動人，全班都在跟唱，他們在歌唱自己的“友情”。最后，筆者給學生講了“馬克思與恩格斯”“俞伯牙和鐘無期”的故事，讓他們體會友誼的深層含義，并學會朋友之間彼此包容、彼此分擔、分享的方式。

上述案例，從學生健康成長的需要出發，利用音樂情境，讓學生獲得情感體驗，獲得美的享受。

三、加強師生互動交流，引導學生的情感

在音樂課堂中，學生要成為課堂的主人，在老師的引導、激勵、點撥下，學生獨立思考，并逐步獨立解決問題。老師和學生要互助合作，要積極交流，這樣在良好的師生關系下，才能更好地引導學生參與課堂、發揮特長并提高其審美情感。

《龍的傳人》是一首膾炙人口的音樂作品，表達了作為炎黃子孫的自豪，抒發了其對祖國的深情厚意。為了讓學生體會作品的情感，筆者以音樂和詩歌結合的教學方式來組織教學。舒緩的鋼琴曲下，兩名同學朗誦了《祖國，偉大的母親》這首詩歌，深情動人，學生們開啟了這堂課。當這首曲子的視頻播放完后，筆者給學生提出了以下幾個問題：這首歌曲，你最喜歡哪句歌詞？聽完這首曲子后，你有什么感受？作為“龍的傳人”，你準備做些什么？可以說這幾個問題是緊貼曲子且層層遞進的，適時引發了學生對曲子情感的思考。同學們分小組用于發言，筆者認真聆聽，并不時加入自己的一些觀點。隨后，筆者還給他們講了自己小時候在春晚上觀看這首歌曲演唱時的場景，將自己珍藏的記憶與學生分享。學生們非常感興趣，他們發現，雖然時代不同，但老師和他們對這首曲子的理解還是如此接近，所不同的是他們更喜歡王力宏演唱的版本。在這樣的交流中，老師的個人魅力成為最好的教學素材，師生之間的距離不但拉近，也提高了教學效果。

通過上述案例，不難發現，老師要融入到教學的每個環節，成為課堂的一員，引導學生，感化學生。

總之，音樂是走進學生心門的一把鑰匙。在初中音樂課堂中，將情感教育滲透在各個環節，既提升學生的綜合素養，也塑造學生的高尚人格，一舉多得。