學案導學教學模式在初中數學教學中的實踐思考

劉冬連

【摘 要】隨著課程改革的到來，新課程標準的頒布，廣大教育工作者都遇到前所未有的挑戰，在他們不斷的探索和實踐中，各種課堂教學模式應運而生。在眾多教學模式中，學案導學是比較成功的教學模式之一，不少教師將這種教學模式應用在初中數學中，也取得了很好的教學效果，筆者對學案導學教學模式在初中數學教學中的實踐做出思考。

【關鍵詞】學案導學；教學模式；初中數學；實踐

學案導學教學模式不同于以往的教學模式，它對改進學生的學習方法和學習策略、幫助學生學習和鞏固知識有著很好的作用，還能在一定程度上培養學生的自主學習能力，這完全符合新課程改革中“以學生為本”的核心策略，大大的改善了學生的學習方式。使學生能從傳統的教學模式中解放出來，并切實的落實學生在學習中的主體地位。

一、學案導學教學模式概述

（一）學案導學的定義

學案導學教學模式，是一種以學案為載體，以學生的學為出發點，導學為手段，教師的教為主導，學生的學為主體，引發學生自主學習，主動參與學習過程，師生共同合作完成教學任務的新型教學模式。

（二）學案導學教學模式在課堂上的組成

學案導學在課堂上大致是由三個階段組成的：課前自主預習階段、課中探究階段、課后反思階段。課前自主預習階段，主要是指教師提前給學生發放學案，讓他們完成學案的內容，并對課堂內容有一些了解，以便為課中階段做準備；課中探究階段，指教師創設問題情境，讓學生們進行自主探究，通過小組合作學習解決問題，并在課堂上做一些知識內容相關的訓練或測驗，反饋出學生掌握知識的情況；課后反思階段，學生通過對課堂知識的復習，對學習過程的回顧，消化并鞏固課堂知識。

二、學案導學教學模式的優勢

（一）能提高學生的學習積極性，激發學生的學習熱情

學案導學教學模式可以營造出和諧良好的學習環境和濃厚積極的學習氛圍，課堂上，教師給予學生充足的表現機會和發言的機會，這樣學生們會踴躍的發言，大膽的表達自己的觀點，同學與教師溝通交流的過程也能拉近彼此的關系，使他們都能身心愉悅的進行課堂互動，從而提高學生的學習興趣和學習熱情。

（二）利于培養學生的自學能力和創新精神

學案導學教學模式給學生提供了充足的思維時間和空間，進而培養了學生的發散思維，在這種學習環境中，學生的自學能力和創新能力會得到很大的提高。

（三）能提高教師的職業素養

通過教師對學案導案教學模式的應用，會促進教師教育理念的轉變，在為學生布置學案的過程中，還能鞏固自身的職業能力，并在學生的交流中提升自己的組織能力、判斷能力以及指導能力，進而提高了教師的整體職業素養。

三、學案導學教學模式在初中數學中實施的建議

（一）遵守創新性原則

教師在教學方法的采用上，應該盡量采用探究式、啟發式、討論式等優化的教學方式，在傳達給學生知識的同時，要教會學生去發現、探索，并有能力將已經掌握的知識進行整理加以利用，以獲取新的知識，畢竟“授之以魚，不如授之以漁”。盡量在課堂上給學生營造一種寬松的學習環境，可以讓學生充分的在課堂上發揮自己創造性思維，并能勇敢的表達出自己觀點，對于沒有創新觀點的學生也要予以鼓勵，保證他們課堂的積極性。

（二）尊重學生的主體地位

在課堂教學的過程中，教師要保證學生能時時刻刻體現出自身的主體地位，因為學生是學習過程的主體，學生想要學到知識除了需要教師的幫助，更離不開學生自身的實踐活動，通過自身積極踴躍的參與課堂活動，融入到良好的學習氛圍，使學生們的主體地位獲得穩固。課堂教學活動可以多進行一些學生感興趣的內容，初中生本身就具有活潑開朗的優勢，這樣他們的學習興趣和學習熱情便會充分的調動起來。

（三）教學過程保持開放性

整個“學案導學”的教學應該保持一個開放的教學過程，讓學生在學習過程中不會像接受傳統教學那么壓抑，上課始終是聽老師的命令進行學習，教師可以多呈現一些開放的空間給學生，保證學生的良好心態，學生如果在學習的過程心態是放松自由的，那么學習效果也會大大提升。另一方面，教師在為學生提供數學學案的時候，可以適當加入一些課外知識，這樣學生在完成學習任務的同時，還能對新的知識有一定的了解。教師還可以在課堂活動中提出一些比較新穎的問題，以此對學生進行開放式思維的訓練。

（四）教師起到充分的指導作用

學法指導在初中數學課的教學中有著重要的作用，它是提高學生素質能力的重要因素，因此教師一定要起到充分的指導作用，給學生們在學習方法上的指導一定要科學合理，從而促進學生的長遠發展。

結束語

由此可見，學案導學教學模式在初中學生課堂上的應用，能提高學生自主學習能力，培養學生自主學習的良好習慣，激發學生對學習數學的興趣，從而提高課堂效率。然而，任何教學模式都有一定的不足之處，還希望廣大教育工作者在以后，能夠科學合理的應用學案導學教學模式，并在不斷的實踐中逐步完善學案導學教學模式，從而為我國教育事業做出巨大貢獻。

【參考文獻】

[1]葉加淦.初中數學“導學案”教學模式的思考與探索[J].中國科教創新導刊，2010（24）：84-85

[2]朱芳姣.利用導學案提高初中數學有效課堂[J].中學教學參考，2012（32）：16-16

[3]陳敏奇.學案導學教學模式在初中數學教學中的應用分析[J].讀寫算（教研版），2014（23）：300-300

（作者單位：江西省贛州市南康區麻雙中學）