論大學生實踐能力的培養

吳海燕

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論大學生實踐能力的培養

吳海燕

摘要：2 014年中國大學生就業報告指出大學畢業生是否符合社會需要，培養質量是否能夠滿足用人單位的要求，是中國高校普遍面臨的一個重要課題。眾所周知由于高校擴招，大學生的就業問題，已成為社會的熱門話題，在當前社會背景下，大學生如何提升實踐能力的培養是實現就業的基本前提，本文結合大學生實踐能力內涵、培養存在的問題、培養路徑選擇等問題探討如何加強和促進大學生實踐能力的培養。

關鍵詞：大學生；實踐能力；培養；路徑

一、大學生實踐能力內涵

國家教育部在2005年印發的《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中明確指出：“大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力。”由此可見國家對提升大學生實踐能力的重視。大學生實踐能力是相對于認知能力而言的，是運用知識和技能解決實際問題的能力。大學生的實踐能力又指在校大學生有目的、有針對性地參加實踐過程，理論聯系實際，運用所學知識和技能順利解決問題的能力。因此，大學生的實踐能力說到底就是解決問題的各種能力的總和，包括很多的方面如：組織協調能力、理解溝通能力、處理問題能力、與人交往能力、團隊協作能力、自我表達能力等，這一系列的能力在大學生的擇業就業過程中占有的重要的地位。由于高校擴招，大學生的畢業人數從2001年114萬上升到2015年的749萬，一方面畢業人數的增多讓學生就業越來越難；另一方面，隨著社會突飛猛進的發展，科技和知識的不斷進步和更新，社會和用人單位對大學生的需求也越來越多，所以培養大學生的實踐能力，無論是對大學生本身而言，還是對學校和對社會而言都有著舉足輕重的作用。

二、大學生實踐能力培養存在的問題

（一）大學生自我實踐意識不強

大學生參加實踐活動的目的是通過實踐進一步的認識社會、了解社會，利用自己的專業特長和技能去更好地回報、服務社會，得到全方面的發展，但事實上，絕大多數的大學生并不認同和參與學校的各項實踐活動，很多學生認為參加實踐活動沒有實質的意義，相當一部分的人為了完成所謂的“實踐”任務，找應付的單位或者直接找章蓋了交差，一部分學生只注重理論知識的學習，為了能順利的考研、考編或找到一個相對穩定的工作，主動放棄參與各類實踐活動從而忽視了實踐能力的培養。

（二）學校實踐培養力量的缺乏

目前很多高校課程設置不是很合理，沒有專門的實踐教學課，學校的教學中心仍然放在了教科研和知識的傳授上，對“學生實踐能力培養”的態度不一，沒有落實到實際行動上，多數高校存在著理論課程多而實踐課程少，一味地重老師的說教而輕學生的實踐，導致對大學生實踐能力的培養實效達不到預期的設想；同時由于學校場地的限制、設備的陳舊等原因，導致很多的實踐教學并不能真正落實到位，因此學生鍛煉自己實踐能力的機會比較少；另外，由于師資力量的約束，多數的教師對學生的教育依然停留在老一套的“口口相傳”上的教學方法上，忽視了學生實踐的主觀能動性，而教師自身的實踐能力欠缺也使得指導起學生實踐時不順心，從而制約了學生實踐能力的培養。

（三）社會實踐培養氛圍不濃厚

目前，由于高校的不斷擴招，越來越多的畢業生均面臨著一畢業就失業的境況，但事實上很多的用人單位都存在著“招工難”的現象，這一現象和畢業生的“求職難”形成了鮮明的對比，社會和用人單位需要的是有實際工作經驗、動手能力強、能獨當一面的應用型人才，而大學畢業生唯獨缺少的就是這些；另外社會對接納大學生到用人單位實踐的程度不夠，部分用人單位對高校的實踐課程并不認同，對接收大學生到本單位進行實踐的態度比較消極，不愿意提供對口的崗位供大學生實踐，一些核心部門更不可能放手讓學生去接觸，所以使得大學生的實踐只能停留在表面，同時由于學校和社會之間缺乏有效地溝通與合作，也給大學生實踐能力的培養起到了消極影響。

三、大學生實踐能力培養路徑選擇

（一）確立正確的自我實踐參與意識

大學生是實踐活動的主體，是重要參與者，所以大學生首先要在思想上高度重視實踐能力的培養，大學生應該積極改變觀念，對參與實踐的意義要有正確的認識和定位，積極根據社會和用人單位的需求去不斷需找自身存在的缺陷和不足，從而為了更好地提升自己各方面的能力而努力；其次大學生必須增強社會競爭意識，不僅僅要重視科學文化知識，更要盡可能地多參加一些課外活動和形式各樣的實踐活動，如學校組織的專業實習、課程見習和專業實習以及各種社團活動、各種與專業相關的比賽和競賽，通過參加活動，不僅能調動自己對學習的興趣，更多的是培養各方面的能力與技能，努力鍛煉和提升自己。

（二）創建有序的學校實踐教育環境

高校是向國家和社會輸送高級人才的搖籃，承擔著教書育人和培養人的重要使命，學校要樹立科學的育人理念，深化教育教學改革，注重對大學生實踐能力的培養，實際教學過程中，要深化科學的教育理念和以人為本的思想，針對提升大學生實踐能力的需要適當增加實踐課程，優化課程設置，注重教學改革的發展，改變單一的說教模式，多用“啟發式”教學，以滿足學生的實踐和動手能力的培養以及個性化發展的需求；學校還要加大硬件設施的投入，加強實習實踐基地的建設，以便創設更好地條件讓大學生得到更多的實踐機會；學校還要注意整合教師資源，提升對師資力量的投入，建立科研能力強、實踐能力強的師資隊伍來指導學生實踐，教師要改變自說自話的主導地位，積極引導學生學會獨立思維和探索，激發學生動手能力的提高，合理地引導和鼓勵學生積極主動地參與各項實踐活動，努力營造適合學生成長長材的育人環境，滿足學生多元化的實踐追求，提高自身的各方面的素質，促進個體的全面發展，同時教師還要積極為學生提供一個和諧的學習環境，讓學生有更多的時間和精力去學習，最大程度地調動學習的積極性和主動性，發揮學生的創造力，引領他們能清楚地認識自己，增強實踐主體意識，維護學生的全面的發展。

（三）優化和諧健康的社會實踐氛圍

良好的實踐基地，是順利開展實踐活動的基本保證和重要的載體，是培養學生實踐能力、創新意識與創新能力的物質基礎和重要場所，也是檢驗學生綜合實踐能力的重要場所。社會作為接納大學生就業創業的窗口，要時刻關注和支持大學生實踐能力的培養與提升，應該多些包容，配合學校等教育教學部門做好各方面的工作，大力支持大學生參與社會上的各類實踐活動，提供足夠的資金和崗位以用來滿足大學生參與實踐的各方面的需求。各用人單位還可以和高校之間采取聯合辦學或者是校企合作的方式來建立大學生實踐活動基地共同為大學生實踐提供平臺，這些平臺的建立可以讓學生學到很多在課堂上學不到的知識和技能，彌補學校在場地和實驗設施上的不足，促使學生在真正的職業環境中得到更多的鍛煉；高校可以定期邀請社會上實踐成功人士或者有著豐富實踐工作經驗的典型到學校給大學生授課，授予一定的實踐實戰經驗，與學生溝通和交流，另一方面，學校也可以定期組織學生到用人單位觀摩和參觀，加強與用人單位之間的聯系，讓學生深入到真實的實踐過程中去，在實際共走中加強實踐能力的培養和提升，只有全社會都關心和參與大學生的實踐能力培養和提升，大學生的實踐活動才能得到永久的保證。

加強大學生實踐能力培養是高校教育工作的立足點和根本目的，是社會發展的必然要求，今后我們一定要努力探索和構建大學生實踐能力培養的平臺和做法，讓大學生的實踐能力得到更好地提升。

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（作者單位：鹽城師范學院）