探究歷史故事在初中歷史課堂教學中的應用

楊志剛

【摘 要】現階段，隨著我國新課程改革的不斷推廣，我國在教學方面的教學方式上已經發生了極大的轉變。很多時候學生很難對歷史學習產生一定的興趣，針對這一問題，教師必須改變教學方式，將提升學生學習歷史的興趣作為重要的教學目的，其目的在于提升初中歷史教學課堂的教學效率。本文針對歷史故事在初中歷史課堂教學中的應用展開分析，為初中歷史教學提供一定的指導性建議。

【關鍵詞】初中 ? ?初中歷史故事 ? ? 歷史課堂 ? ? ?作用 ? ?策略 ? ? 原則

實踐表明，在初中歷史教學當中，應用歷史故事進行教學符合現階段我國新課程改革方面的教學要求，在課堂上用故事引導歷史教學內容，不僅能夠激起學生學習的興趣，還能夠讓學生的思維始終跟隨教師教學的步伐。其原因在于，歷史故事教學符合初中學生心理發展的特點，它的應用具有一定的使用性質。因此，將歷史轉變成故事的形式講述給學生，對提升歷史課堂教學的質量有著十分重要的作用。

一、歷史故事教學的作用以及所堅持的原則分析

（一）歷史故事教學的作用分析

1.歷史故事教學方便學生理解學習

在初中歷史教學中，教師要注意將普及歷史常識作為主要的教學任務，讓學生通過對過去事實的了解，學習到更多的有關歷史方面的基礎知識以及信息，并且能夠通過自己的努力總結出歷史發展的規律和經驗。通常，教師在講授歷史課程的時候，最先應該做到的是向學生傳播歷史事件中的時間與地點、人物等。為此，教師在講述歷史故事的時候，一定要注重情節的設置，并且要確保具有一定的敘事性。所以，用故事的形式講述歷史事件，既能夠節省教學時間，還能夠方便學生理解歷史事件，掌握歷史知識，這與歷史學科發展的特點相符合。

2.歷史故事教學符合學生心理發展特點

眾所周知，初中階段，學生正在從兒童向青年階段轉變，處于一個過渡時期，學生的認知能力和思想都會處在過渡的狀態之下，但是這個階段的學生具有較低的抽象思維水平，往往都會依靠較直觀的經驗感覺去認知事物。同時，這個階段的學生在注意力方面缺少持久性，很難對某一件事情以及某一項任務長時間地專注。而應用歷史故事的形式去講述歷史知識，符合這個階段學生心理發展的特點，能夠有效提升歷史教學效率。

（二）應用歷史故事的形式教學堅持的原則分析

1.要選擇生動的、激趣動情的歷史故事

在歷史課程教學當中，怎樣才能夠保證所選擇的歷史故事生動，成為歷史教師的一項重要任務。換言之，教師在選擇歷史故事的時候，一定要確保歷史故事具有一定的有趣性，要能夠在一定程度上調動起學生的情感，為此，歷史故事的選取是否能夠符合初中學生的興趣成為重點關注的一項重要問題。

2.歷史故事需要以課本為基礎

盡管用故事的形式教學，教師也不能脫離歷史課本，需要將歷史課本作為重要的基礎，與教學內容緊緊相連，并且做到迎合學生學習興趣，避免出現為了提升學生學習興趣而與歷史課程內容脫節的現象。

3.為學生創設情節模式，以便推動學生的歷史思維發展

在初中歷史教學中，應用歷史故事教學其目的在于能夠讓學生在學習過程中掌握更多的知識，并且能夠使學生的思維得到一定程度上的鍛煉，從而有效提升學生學習歷史的能力。

二、應用歷史故事教學的策略分析

首先，教師需要處理歷史故事情節，并且建立相應的歷史故事情節。為此，教師在應用歷史故事進行教學的時候，在故事開頭一定要保證具有吸引性，能夠吸引學生的注意力;要確保故事的情節與內容不能空洞無味，要做好講解過程中的每節鋪墊工作，要具有節奏感，讓學生能夠在聽故事的過程中理順思維，了解歷史。

其次，要為歷史故事的講授選擇合適的時機。眾所周知，歷史課程是由多個環節構成的，為此，如果教師要應用歷史故事的形式進行講述，就必須把握好歷史故事的講述時機，只有這樣才能夠將歷史故事的應用作用充分地發揮出來。禁止教師在講述中一氣呵成，確保能夠用故事的形式調動起學生學習的積極性，并對歷史課堂產生興趣。例如，在學習《夏、商、西周的興亡》一節課時，涉及了夏桀和商紂、嫦娥奔月等方面的故事，教師要針對故事的性質進行講述，避免一下全都將故事講述給學生，以提升歷史故事教學效率。

再次，在應用歷史故事進行講述的時候，教師需要注意語言的表述力，其原因在于，語言表述與學生學習歷史效果之間存在著密切的聯系，如果語言表述力不強，表述不夠合理，缺少科學性，不僅不會起到激發學生學習歷史興趣的作用，還會使學生對學習歷史產生逆反心理，很難將歷史故事性作用真正發揮出來。

三、總結

本文對初中歷史教學中應用歷史故事進行教學進行了全面的分析，分別從故事選取應該堅持的原則以及應用故事教學的意義、策略等方面著手進行闡述，目的在于激發學生學習歷史的興趣，從而有效提升初中歷史課堂的教學效率。

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