淺談信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用

曹喜治

【摘 要】信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來了轉(zhuǎn)折性的影響，多媒體輔助教學在小學語文教學中已成為一種重要的教學方法。它有利于激發(fā)學生的學習興趣，突破教學的重點難點，提高課堂的教學效率，培養(yǎng)學生的審美情趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而引起我們廣大小學語文教師對多媒體輔助教學的重視和運用。開發(fā)和利用信息化課程資源，可以為小學語文教學開辟出一片新天地，真正幫助我們提高語文教學的效率，真正提高學生的語文水平，它為我們小學語文教學插上了騰飛的翅膀。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ? ?小學語文教學 ? ? ?學習興趣 ? ? ?教學效率 ? ? 創(chuàng)新能力

信息技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學手段，使現(xiàn)在的語文教學變得更科學、更生動、更有效率，能夠激活小學語文課堂的教學。它為小學語文教學插上了騰飛的翅膀，在小學語文教學中發(fā)揮著極其重要的作用。

一、信息技術(shù)有利于激發(fā)學生的學習興趣

信息技術(shù)進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的人機交互方式，而且可以即時反饋。如：在識字教學時，我借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動的童話情境。我教“泡”字時，采用了有趣的變字法，先操縱鼠標出現(xiàn)一包學生們經(jīng)常見到的茶葉的圖片，并出現(xiàn)“包”字，然后再按鼠標，一壺熱騰騰的開水杯端上來了。學生見了此景，情不自禁地、異口同聲地叫道：“有水把茶泡。” 我隨機操縱鼠標將水移至“包”的左邊，變成三點水部，告訴學生們，這就是泡茶的“泡”。這樣學生一下子就記住了“泡”，也明白了字義，組起詞，說起句子來滔滔不絕。看到學生的學習興趣一下子被提了上來，我又讓學生利用多媒體認識了有飯能吃飽的“飽”字;有足快快跑的“跑”字;有火放鞭炮的“炮”字;有衣穿長袍的“袍”字。

二、信息技術(shù)有利于突破教學的重點難點

曾幾何時，我們?yōu)樽约簾o力的語言而暗自責問，為自己刻意的模仿而黯然失色，為自己愚鈍的思維而縮手縮腳，現(xiàn)在你大可不必如此了，利用信息技術(shù)特有的化靜為動的特點，可以很容易突破教學的重難點，為課堂教學排疑解難。如：在教學比較平翹舌的聲母c和ch的發(fā)音時，我設(shè)計了讓“ch”的h閃動，并提醒學生拼讀時注意翹舌，給學生留下了深刻的印象。又如j、q、x和u相拼的規(guī)則，除了借助兒歌幫助記憶外，還設(shè)計成動畫ü戴了一頂帽子，帽子有兩點，看到j(luò)、q、x走過來，它就脫帽敬禮，學生看了覺得十分有趣，在笑聲中，他們就牢牢地記住了這一規(guī)則。

三、信息技術(shù)有利于提高課堂的教學效率

我們在講解課文時，為了對學生進行一些基礎(chǔ)知識、基本技能的訓練，常常在黑板上寫出一些習題，讓學生練習，然后生說師板書答案，為此耽誤了一些講解課文的時間。現(xiàn)在我們采用多媒體設(shè)計習題就解決這一難題，因為多媒體可靈活地將習題、答案儲藏在課件中，只需操縱鼠標便可將習題、答案公布于眾，節(jié)省不少時間，從而大大提高了教學效率。此外，在閱讀教學中，還可以采用長文短講的方法，我在教學《開國大典》時就采用了這種方法：抓住“入場——大典——閱兵——游行”這一教學主線，為了突出重點段的學習，我充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，提前下載了大典的盛況視頻，使學生置身于開國大典的興奮之中，從而縮短了學生的歷史認識距離。

四、信息技術(shù)有利于培養(yǎng)學生的審美情趣

運用信息技術(shù)形象生動的畫面、標準逼真的情境朗讀，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶入一個豐富的學習情境中去，讓學生在這里耳濡目染，主動探索美、發(fā)現(xiàn)美、感受美。在我們學習三年級上冊“語文園地三”讀讀背背《敕勒歌》時，開始學生對這首詩不感興趣。于是我做了這樣一個課件：在廣闊無垠的藍天下有一片遼闊碧綠的草原，在和風吹拂下，茂盛的草木隨風搖曳，綠波此起彼伏，正在吃草的白色羊群時隱時現(xiàn)，使學生真正看到了雄渾豪放的北國草原，從而共同感受到了詩的美。我隨后進一步啟發(fā)學生的想象，牛羊是這幅草原圖畫的主體形象，是綠色錦緞上托出的明珠。美妙的是，作者不是把這個主體形象死板地畫在那里，也不是一開始就讓我們看到，而是直到末了才時隱時現(xiàn)：風吹草低，現(xiàn)出了牛羊。言外之意，風吹草起，又隱沒了牛羊。那么，草原深處還有多少牛羊，還有多少美的事物，那放牧牛羊的人，是白發(fā)蒼蒼的老人，是天真活潑的姑娘，還是踏著牧歌歸去的小伙子……學生在我的引導(dǎo)下，徜徉神游于這個廣闊的空間，盡情地領(lǐng)略這首詩的神韻妙境，充分地品味這“詩中有畫”的美景。

五、信息技術(shù)有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在信息技術(shù)輔助教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力同樣需要“引導(dǎo)”與“喚醒”。如在教作文《我學會了……》習作課時，我先讓學生各抒己見，然后利用多媒體展示出平時學生們經(jīng)常做的事情如畫畫、游泳、洗碗筷、彈鋼琴、騎自行車……我說：“我們能不能把會的這些事情寫進文章呢？”“能！”學生們都紛紛說。看著同學們的積極性被調(diào)動起來了，我接著說：“那我們就按‘我要學——為什么要學——怎么學的順序來說一說?！睆亩鵀閷W生提供了很大的想象空間。這樣，通過多媒體的直觀演示，孩子們的思路被打開了，既滿足了他們幫助別人的愿望，又增強了他們的創(chuàng)新意識，求異思維也得到了發(fā)展。

當今的社會是信息社會，在小學語文教學中充分運用信息技術(shù)是提高教學質(zhì)量的重要條件。只要我們準確靈活地運用信息技術(shù)，處理好與小學語文教學之間的關(guān)系，就可以調(diào)動學生的情感和積極性，使學生學得生動、活潑、輕松、愉快，從而給我們的小學語文教學插上了騰飛的翅膀。