找準支點，搭建信息技術平臺

陳獎濤

【摘 要】高中信息技術教學存在著實際生活重要，但學校不重視，學生不喜歡的尷尬局面，如何才能破解這一局面，需要信息教師找準一個支點撬起信息技術教學課堂。文章剖析了信息技術在人們心目中認識，然后從時間寬松化、學習方式自主化、教學方式趣味化三方面闡述搭建促進信息技術教學平臺的措施。

【關鍵詞】高中信息技術 ? ? 平臺 ? ? 學習時間 ? ? ?學習方式 ? ? 教學方式

自從2000年以來，信息技術作為新興的學科走進了大中小學的校園，成為各個學段的基礎學科之一。但信息只是過關考試科目，不納入總分，使信息成為“小科”，學科不被重視就成為信息技術教學的瓶頸問題。在信息技術飛速發展的今天，有人將信息和英語比作將來走上工作崗位、踏入社會的“敲門磚”，因此，其重要性不容忽視。

一、弦外之音的思考

一天信息課前，一位學生理直氣壯地說：“老師，信息課上能玩游戲嗎？如果不能的話，我不上了，還不如回教室做作業、用手機聽聽音樂呢！”

出于好奇，看看他們到底想做什么，于是，我先布置了任務，又連接了網絡，不動聲色，觀察起學生們的“精彩表現”。在監看電腦屏幕時，讓我大吃一驚：那位同學同時進行了三個操作：游戲、QQ聊天、學習任務，這三者在交替進行，飛快的輸入速度、思維的敏捷、嫻熟的轉換技巧，不正是信息技術課主要的教學目標和培養目標嗎？

同學們的“精彩表現”不得不引起我們信息教育工作者的反思：信息課上，應讓學生找到“喜歡做”和“應該做”的“切點”，尋找興趣和學習任務的“銜接點”和“支點”，在發展興趣的同時，構建活躍的信息課堂，為學生搭建樂學、善學的放飛自我的課堂教學平臺。

二、“網絡”與“洪水猛獸”利弊觀

在網絡走進千家萬戶的今天，有人將“網絡”比喻為“洪水猛獸”，對于學生們沉迷于網絡的現象，教師采取“堵”，家長不得不“封機”，然而禁而不止，堵又決堤，家長們埋怨“網絡是猛獸、是洪水、是危害學生的利劍”……然而，有的學生卻在網絡中玩出了精彩。

一位信息學博士說：信息不是洪水猛獸，是時代發展的產物，給人們帶來了刺激、帶來了便利，但也給人們帶來了“惶惶然”，讓許多家長們面對充滿誘惑的五彩世界感到焦慮和危機，而惶惶然之后的選擇是“學習”，是應該把學生怎樣引導到正確運用網絡、不沉迷于網絡、有效利用網絡資源等正確道路上來，如構建學習論壇、“聊天室”、交流群等等，讓“第三世界”架起人們與高科技銜接、與生活密切相連的橋梁，而不是用“堵”、用“取締”、用“禁止”等消極方法和措施，我們應該選擇性地“拿來”為學生學習而用，使學生學習和生活達到完美整合，為學生學習提供豐富的資源。

三、信息技術的教育觀

教學中，以激發學習興趣為主，培養信息素養是當務之急。筆者認為，信息技術課要體現“三化”——學習時間寬松化、學習方式自主化、教學方式趣味化。

1.學習時間寬松化

“填鴨式”的課堂教學，一講到底，一問到底，學生無暇思考，沒時間討論，沒機會消化和吸收，只能囫圇吞棗，不知其味。新課改的課堂教學要實現“六大解放”，首先要解放學生的時間，讓他們從被動地接受中走出來，把課堂時間還給學生，在體驗、實踐中發揮學生的主觀能動性，把學生的興趣推向高潮。

如學習《信息技術及其影響》時，教師呈現問題：

（1）信息技術經歷了五次變革？哪五次？

（2）信息技術的發展趨勢是什么？

（3）信息技術的正面影響和負面影響有哪些？

（4）面對信息技術的挑戰，我們該怎么做，要做好哪些準備？

這些問題，無疑都是這節課的重點問題，如果教師引經據典，一一詳述，學生聽得索然無味無可厚非。而新課改要求把學習的時間留給學生，讓學生自主學習、合作探究，在體驗、探究中獲得知識，成為自主學習的主人，課堂上學生昏昏欲睡、游離于窗外的現象會被樂學的氛圍所取代，活躍課堂的構建不再遙遠。

2.學習方式自主化

對于上一環節的第三個問題的思考，可以組織學生展開辯論賽，認為信息技術的正面影響多的為正方，反之，認為負面影響多的是反方。這種思辨性的問題，是高中生喜歡的形式，也符合高中生的心理特點。通過辯論，對于信息技術的積極影響，學生們說出了許多信息技術的優勢，如信息技術成為科學技術的前沿，推動科學的進步，改善人們的生活和學習等，并給出了許多實例。對于信息技術的消極影響，學生們也一一詳述，如信息泛濫、信息污染、信息犯罪和危害身心健康等，有的還結合自己的上網史，深受其害、影響學習的親身經歷，說得情真意切，言之有理。通過辯論，學生對信息技術的優勢與不利因素在辯論中掌握透徹，比起聽老師講，效果要好得多。

3.教學方式趣味化

（1）內容生活化。學習《信息技術的應用》時，利用一些生活實例，如紅杉樹網絡視頻會議、OMRRTING網頁視頻專家，辦公自動化，如辦公OA以及一些軟件的開發;工業自動化，如鋁合金噴涂等;醫療保健中的磁共振;日常生活的電視、空調、電冰箱、電話等等，通過這些生活中的實例，激發學生對信息技術的有用性的認識，激發學生學習信息技術的興趣和動力。

（2）學習內容游戲化。喜歡玩、喜歡游戲是學生們的天性，利用這一特點，在教學中增加游戲環節，促使學生參與到學習中。學習“指法訓練”時，讓學生把同一篇文章輸入到Word中，看誰在最短時間內先完成等都可以使學生動起來。

創新信息技術課堂教學，找準學生的實際情況和游戲、知識的“支點”，為學生搭建自我展示的平臺，是我們廣大信息教師不容懈怠的責任;改革課堂模式，發揮主動性和能動性，讓學生在課堂上張揚個性，課堂必會精彩無限。