如何提高初中數學教學效率

黃紹海

【摘 要】筆者從三個角度論述如何提高初中數學教學效率。第一，教師加強業務學習，增長新知識，提高自己的業務水平以適應當代學生的特點;第二，從讀懂學生的角度入手，了解學生的內心世界，讓學生釋放情感壓力來增強學習興趣;第三，從會運用教材角度著手，結合多年期末考試和中考考試題型，巧妙地利用教材來提高學生的學習效率，從而提高初中數學教學效率。

【關鍵詞】初中數學 ? ? 教學效率 ? ? 學生 ? ? 教材

相對于其他學科而言，初中數學本身是一門比較枯燥乏味的學科，假如教師只一味地停留在原有的知識或教學理念上，是很難提高數學教學效率的，筆者將會就以下三方面談談自己的教學中如何提高數學教學效率。

一、提高教師自身的業務水平

當今社會，終身學習已成為一種生活方式。終身學習，能使我們克服工作中的困難，解決工作中的新問題;能滿足人們生存和發展的需要;能使老師得到更大的發展空間，更好地實現自身價值。所以，在數學教學工作中，筆者非常重視繼續學習，每個學期都參加廣西橫縣繼續教育中心開展的繼續教育，到南寧市二中等學校聽課。特別是今年參加的《國培計劃示范性網絡研修與校本研修》的學習，在學習過程中，學到了很多知識。比如：在繼續學習時，認識了FLASH制作課件的技巧即自動畫，在上八年級數學《從分數到分式》這節內容時，需要強調分式的含義中“分母含有字母”這一特點，筆者就把這幾個字眼用突出功能顯示出來，同時在判斷式子是否是分式時，把分母中的字母用強調的功能展現給學生看，這樣可以幫助學生掌握重點，抓住要點，有助于學生加深記憶。

所以說，要想提高自己的數學教學效果，讓學生學得快樂，教師要不斷增加自己的新知識，給自己充電，這樣才能跟得上時代的發展，適應當代學生的特點。

二、讀懂學生

在教學過程中，學生是主體，教師是引導者。教是為了學，教得更好即是為了學生學得更好。為了教得更好，作為老師，要學會讀懂學生，怎樣才能讀懂學生呢？很多教師都會發出疑問。在教學中，聽到的都是——時代變啦，現在的初中學生也變了，看不透啊！其實用心去體會學生也不難。筆者在教學過程中，曾經經歷過一個案例：數學課上，李華同學在自己的位置上玩弄東西。我暗示她上課要認真聽課，把自己的“玩具”收起來，但她不但不把自己的“玩具”收起來，反而更加“瘋狂”起來。下課后，我把她叫到辦公室，問她為什么不認真聽課，可她就是不理不睬，不管怎樣問她，她就是低著頭，不出聲。足足半個小時，她一直如此。無奈之下，先把她“冷”處理。但到周六，有學生告訴筆者，李華同學把所有的學習用書全部搬回家了。當筆者聽到這個消息的時候，就馬上去家訪。到她家時，她把自己反鎖在房間里，家人叫她開門出來，她也不理會。通過其家人才知道，李華小時候是被父母送人養的，跟著養父姓。由于幾年前她養父家發生了變故，才把她送回來，與現在的家人也是很少說話。了解到這些信息，筆者就把思路重新理清，然后根據其特殊的家庭背景與她進行“談心”。不到十分鐘，她突然把房門打開了，眼睛紅紅的，哽咽著說：“老師，對不起，讓你操心了。”她把她十幾年來埋在心里的話全部傾吐出來，整個人也變得輕松了很多。 從此之后，上數學課，她非常認真地聽，有不懂的問題就向老師請教，而且進步很快，上學期期末數學成績60分，到本學期期中考試已經達到108分。

曾經有人說，備課既備教材，又備學生，而很多老師只從學生整體上去備，沒有真正備到學生個人。要使課堂教學取得滿意的效果，作為教師，一定要讀懂班級里的每位學生。

三、會運用教材

為了擺脫空洞的說教，教師對學生資源、教材資源進行挖掘和整合，做到既依托教材，又不拘于教材;用教材，而不是教教材。我在教學中結合南寧市初中數學多年來的期末考試和中考試題，充分運用教材。比如：筆者在上人教版八年級上冊《從分數到分式》這節內容時，就把教材里的例題進行了一定“變形手術”。

例題：下列分式中的字母滿足什么條件時分式有意義？

（1） ?; ? ? ? （2） ?; ? ? ? ?（3） ; ? ? ? ? （4）

變形為：

（1）當 ____________時，分式有意義;

（2）當 ____________時，分式有意義;

（3）當 ____________時，分式有意義 ;

（4）當 ____________時，分式有意義;

這樣變形后，既不脫離教材，又能使學生在考試中容易適應，從而取得更好的成績。

要想初中數學教學效率高，就不能死蛇一路拉，要學會終身充電，學會了解學生，學會運用教材，只有這樣，教師才教得輕松，學生才學得快樂。endprint