培育大學生創業典型的意義及路徑思考

摘 要：開展大學生創業工作是全面建成小康社會和高等教育改革的必然要求，是培育高素質應用型人才的重要途徑。高等學校要以培育大學生創業典型為依托，積極探索以典型示范帶動大學生創業實踐的主要途徑，積極踐行大學人才培養和社會服務職能。文章論證了創業典型對激勵大學生創業意向、創業動力的積極影響，指出創業典型示范作為一種替代性經驗，必然對其他創業者產生幫帶作用。

關鍵詞：典型 大學生 創業典型 思考

中圖分類號：F240;G675

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）08-020-03

在全面建成小康社會新時期，我國經濟發展方式急劇轉變，社會格局發展深刻變化，科技進步和創新逐漸作為加快轉變經濟發展方式的重要支撐。而與此同時，高校招生規模持續擴大、全球經濟疲軟導致就業崗位縮減等因素影響，大學畢業生就業空間變窄、就業崗位縮小，進而引發了就業難的問題。自1999年普通高等院校擴招以來，我國的大學畢業生人數逐年攀升，從2001的115萬人，攀升到2014年的727萬人。黨中央提出了“以創業帶動就業”的口號，這為解決大學生就業問題提供了新的思路與愿景，也為大學生創業提供了可靠的政策導向。此后，國家相繼出臺了大量鼓勵大學生創業的政策措施，諸如免收有關行政事業性收費和稅收優惠、小額擔保貸款和貼息支持等等。基于此，高校如何將國家的政策紅利轉化為大學生創業質和量的提高是值得思考的問題。

一、培育大學生創業典型緊迫性分析

創業具有多變性、長期性和復雜性的特征，受傳統觀念、社會環境、市場預期、團隊寫作等多重因素的共同影響。實踐證明，典型具有巨大的教育力量，效仿典型典范在任何時候都可以被稱為進步而有效的主體實踐行為，大學生創業典型指在校或已經畢業大學生進行創業實踐且取得了成功的創業成果和經驗的群體。研究大學生創業典型、樹立創業典型對于有利于促進當代大學生創新創業，提高大學生人才培養質量與就業質量。心理學研究也表明，如果典型人物與潛在模仿者的相似度很大，那么，典型人物的個人經歷對潛在創業者而言就更具有效仿力和說服力。

鑒于此，培育大學生創業典型是實現典型輻射、帶頭作用在創業實踐中的具體化：第一，培育大學生創業典型可以激發潛在創業群體的創新激情，點燃創業夢想，激勵創業勇氣。有研究已經證實，若某人身邊有朋友有創業經歷，其創業意向要大于朋友中沒有創業經歷的。尤其是那些白手起家、成功創業的創業者，如微軟的比爾蓋茨、阿里巴巴的馬云等那大學生耳熟能詳的人物，他們在大學期間都進行過創業準備或實戰的經歷，這對提升當代大學生創業機會識別能力、增強大學生創業自我體驗感，并指導創業實踐具有積極的引導作用。第二，創業的風險性和復雜性對缺乏市場預判、商業經驗和行業眼光的大學畢業生群體提出了巨大挑戰。因此，大學生創業典型的經驗分享在一定程度上可以避免潛在創業群體的創業風險。可以說，創業典型經驗的分享，能夠幫助創業個體在參與相關就業或創業活動中體驗到的失敗心酸和成功的喜悅，在一定程度上避免出現一些彎路和死胡同。第三，大學生耳熟能詳的創業典型的經驗可以作為一種可靠和可依賴的信息源，給身邊創業模仿者創業指導和答疑，在他們缺乏直接體驗的情境下有間接的、顯著的影響效果。

二、培育大學生創業典型的戰略意義

人才培養是大學的重要職能。創業就業又是檢驗人才培養質量和成功率的試金石。以創業帶動就業的宏觀政策背景下，大學生創業工作成為一顆重要的試金石。在這里，能否發光的導火索就寄托在一批批創業先鋒，及他們營造出來的創業氛圍帶動下出現一批又一批、前赴后繼的創業熱衷群體。

1.大學生創業典型培育是踐行人才培養職能的內在要求。高校最初招收的是極少一部分人接受高等教育的特殊群體，其目的主要不在于培養人才。長期以來，高等教育規模增長緩慢，社會影響較小，直到如今高等教育普及演進為當今容納成千上萬學生的巨人大學時，人才培養的重要性凸現出來，這是高校擴招和社會環境共同作用的結果。如今，人們逐漸認識到高等教育在提升國民素質、穩定經濟增長與社會發展中的重大作用，高校也在積極探索人才培養規律，制定符合社會需求的人才培養辦法和措施。

眾所周知，教育在某種意義上是為了向社會輸送人才，而高等學校更是其中的中流砥柱，輸出什么樣的人才，符合什么樣的標準是擺在每一個高校面前的難題。提高人才培養的質量和水平是高校存在價值的體現，是高校自身發展的需要。人才培養的好壞，最終是要踏入社會，參與社會競爭，簡言之要進行社會角色選擇，即就業。如今社會已經將大學生就業質量作為衡量人才培養質量的重要參考指標，社會機構也對高校就業率進行統計排名。當前，就業重要形式之一的創業是解決大學生就業的熱門渠道。創業中的佼佼者和先行者對于營造創業氛圍、帶動創業實踐有著積極的推動作用，創業典型的培育體現出人才培養職能的內在要求。

2.培育大學生創業典型是履行社會服務職能的外部需要。高校擔當社會服務職能，幫助解決社會問題，更好地為社會服務，讓大學生承擔起應有的社會責任，是高校踐行社會服務職能的外部需要。當今社會，知識經濟的凸顯和社會關系的復雜性要求高等學校承擔更多高級人才培養的任務，進行“接地氣”的科學研究，以解決社會面臨的諸如人口膨脹、環境污染、生產率提高等問題，高校服務社會職能的使命得到普遍認同。高校服務社會是高校與社會相互連接、彼此聯系的結果，也是高校實現自身價值和追求的客觀需要。因此，高校應該為地方經濟社會發展服務，實現社會需求與高校內涵式發展的雙向互動，這是目前高等教育和經濟社會發展的必然要求。社會服務職能的發揮的核心在于符合社會需求高級專門人才的培養。高校從過去一味傳遞高深理論知識，轉變為開始研究實用科學技術，培養高級專門人才，并服務于社會的局面，其與社會聯系日漸緊密。所以說，高校不能只滿足于人才培養，更要以崇高的責任感和使命感來，以人才培養為內在動力，以社會服務為外在驅動的并軌模式為社會做出直接的貢獻。目前，大量企業都缺少高級技能和管理人才，人才培養一方面靠大學課堂教育，另一方面靠課外科技實踐操練，但不容忽視的是，培育大學生創業典型有利于“傳幫帶”作用的發揮。

3.大學生創業典型的培育是推進人的全面發展的根本需要。馬克思恩格斯明確地指出，人的全面發展的核心內容是人的素質或者能力的全面發展。任何人的任務、職責、使命就是全面地發展自己，其中包括思維的能力。實現人的全面發展，就必須要有先進生產力的鋪墊，為人的全面發展創造更堅實的物質條件與外部環境。從素質教育到創新教育再到創業教育，是我國當代高等教育的邏輯發展，符合人的全面發展的規律。創業教育是以教育大眾化、教育現代化、教育國際化為背景的一種現代教育，個性化教育是其基本精神，多元化的教育質量觀是其重要的理論基礎，多樣化的人才培養模式是其實現教育目標的重要途徑。

大學的教育理念、辦學理念，都要圍繞促進人的全面發展做文章。我國高校擴招以后，伴隨著就業壓力，大學生整體素質和我國高等教育水平一直難以取得實質性突破。在提高大學教育管理水平與大學生素質提升的各類實踐探索中，大學生創業的培育也是可以突破的有效辦法之一。大學生的創業活動，有利于培養勇于開拓創新、勇于實踐的精神。通過典型培育和示范帶頭，高校開展全面有效的創業理論學習和實踐，使得在校大學生可以進一步了解行業與社會需求和自身定位，充分調動自己的主觀能動性，改變自身就業心態，學會自主學習，獨立思考，并學會自我調節與控制，這無疑有利于培養大學生的創新精神。創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。當代青年大學生作為中國最具活力的群體，如果失去了創造的沖動和欲望，那么中國民族偉大復興的偉業將失去發展的動力。樹立創業典型，應當是一種深層的促進大學生全面發展的重要推動力，既包含氛圍營造，也包括個性塑造、才能彰顯、綜合文化素質提升、創造力發揮等等，它同素質教育所提倡宗旨是一體化的。在典型氛圍的成長中，創新才能得以傳遞和感化。

三、培育創業典型的激勵辦法

1.挖掘社會資源，強化創業導師隊伍。自高校確立社會服務職能以來，高校與社會、經濟、民生的聯系日趨緊密，其服務社會的能力不斷增強、服務成效日趨明顯。高校在開設課程的過程中，應該引導學生的思想朝服務社會發展。在服務社會的過程中，努力高校發揮自己的功能，實現自身價值，開闊教師視野，開拓發展空間，激發師生的學習、研究熱情。培育創業典型無疑利于發揮指導老師的指導熱情，進而轉化為輔導學生的“助推器”的作用。因此，要挖掘社會資源，建設一支高素質、多元化、專兼職創新創業導師隊伍。整合優化升級現有就業指導師資，制定長期創新創業導師培訓計劃，分批遴選導師外出進修，促進行業交流，提升創新創業導師隊伍專業素質。開展創新型人才培養的探索與研究，立項建設一批創新型人才培養模式、創新型人才培養教學改革的專項課題。

2.優化創業課程，啟發創業意識和靈感。根據經濟社會發展和大學生創新創業需要及時調整學科結構和專業設置，拓展創新創業渠道，提高服務層次和質量。在保證優勢學科發展的基礎向上，適當淘汰一些不適應經濟社會發展需要的專業，尤其是要增強知識創新和協同創新能力，加強應用研究能力，加速科技成果向現實生產力轉化。積極推進科研項目對接，促進科技成果向現實生產力的轉化，提高服務社會的層次、水平和效果，確保高校服務社會的長效性。

在了解大學生創業教育需求和行業經濟發展基礎上，制定有利于孵化創業典型的措施，設計相應創業教育課程體系和實施效果評價指標體系。如，面向全校開設《就業指導與創業基礎》等必修課和選修課，啟發創新思維、傳授創業方法、培養創業品質。邀請名知名校友、企業家或創業典型開展主題講座、沙龍，提供創業咨詢與經驗分享。

創業課程中應包含和創業典型接觸和交流的模塊，因為這些創業典型可以培養學生對成功創業的自信，改善他們對于創業的態度，增加主觀規范。特別是成功的創業典型，可以通過向學生傳輸經驗來提高同學的感知控制力，也可以通過社會輿論導向、積極反饋來提高主觀規范，從而增強其創業意向。學校可以邀請企業家作為嘉賓參與創業教育，講述成功故事，分享成功經驗。演講嘉賓可以講述企業的創建和運營實例，讓學生清晰地認識到“真實世界”中的創業，對創業者可能遇到的機遇和挑戰也有一個更好的理解。還可以通過小組探討、案例研究、頭腦風暴等互動方式來達到典型示范、親身體驗、情景融合的目的。

3.完善創業機制，搭建創業服務平臺。為了有效發揮高校社會服務職能，高校應當成立相應機構，配備相應人員開展工作。依托政府，參與其社會扶持的大學生創業公益活動。開展大學生科技節，促進不同專業不同年級學生自由交流，力促科技節成為大學生科研創新團體的“實戰場”，培育大學生創新創業典型。實施教育創新計劃，緊密依托學校優勢學科，將優勢轉化為大學生創新優勢，以點上突破帶動線上出彩。學校可開設大學生創業基金，對優秀創業項目進行資助，以助于樹立創業典型。以“兩賽”（“挑戰杯”大學生課外科技作品競賽、“創青春”大學生創業大賽）為外部驅動力，優化參賽項目資源。有條件的高校建立基地，對入駐團隊“優勝劣汰”機制。支持鼓勵二級學院各中心實驗室、實驗中心、工程中心等產學研實踐基地來構建創新創業實訓基地。將校外實踐基地、實習基地延伸為創新創業實踐舞臺，使專業學習與創新教育緊密結合，使專業實踐與創新實踐有效銜接。搭建多方參與資源分享平臺，推進無縫對接，建立健全學生創新創業成果轉化激勵保障機制。

4.篤行創業實踐，增強創業感官體驗。研究證明，有過兼職、實習或志愿者、參加創新競賽等工作經歷的學生更愿意創業。因此，要開展豐富學生的課外學術、創新、創業學習和實踐活動。如組織有創業興趣者成立創業社團、參加創業論壇活動、建立創業實習基地、進行項目微路演等，讓學生在校期間就能夠真正接觸和參與實踐、進行實際操作并接受檢驗的機會，培養學生的市場競爭意識與創業預判敏感能力，從而激發學生的創新、創業潛能，形成學校搭臺，學生“唱戲”的效果。在教學活動中也要增強課程內容的操作性、豐富性、實用性和趣味性，讓學生發現自己的創業興趣和能力特長。相關高校可重點建設1～2個創新聯盟品牌社團，配備創新創業導師，全程指導社團活動，每年引導團體參與校外項目洽談、創業沙龍、融資投資、風險投資等商業活動。

5.樹立創業典型，發揮創業示范作用。為了減少大學生創業群體的創業成本和風險，增強創業成功機會，學校、媒體等相關機構可通過提供經驗介紹、尋找成功創業案例的方法、創業典型報告會、效仿創業的途徑、總結經驗教訓等方式來樹立創業典型，進而達到幫助創業者的目的。大學生創業先行者尤其是成功典型的范例和鼓舞作用，對于增強高校畢業生創業意向以及豐富大學生創業知識、培養創業基本素質都有不可忽視的作用。筆者在對武漢工程大學創業群體進行廣泛調查后發現，創業典型對大學生創業意向顯著正相關，且創業典型中身邊成功典型起到了非常重要的影響作用。

當潛在創業者觀察到周圍同學取得了創業成功時，其自身的創業自我效能感就會在無形中增強，并且潛移默化激發到自身的創業源動力。典型作為一種替代性經驗，它會增強自身創業體驗和經驗。在就業創業的課程或指導中，教務部門要更新教育手段、優化創新教育方式來積累教育教學經驗，也可通過案例研究、“頭腦風暴”、小組探討的互動交流方式，使創業者和潛在創業者能夠相互交流。同時也要充分利用優秀校友資源，開設校企合作創業實訓基地等方式，創造條件和機會讓學生多了解其成功經驗，也可以邀請杰出校友為學生作報告或講座，組織學生去校友企業參觀、實習，在互動接觸的過程中，啟發學生對自己的創業理想的思考，增強他們從事創業的信心。

總之，大學生創業并不是一擊就中，而是需要不斷探索的。要整合多方面資源，創造良好條件，樹立創業典型，發揮典型作用，引導大學生產生共鳴，進行自我強化，從而達到提高創業意識、促動創業實踐的目的。

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（作者單位：武漢工程大學校團委 湖北武漢430200）

（作者簡介：鄧歡，男，研究生，講師，工作于武漢工程大學校團委）

（責編：若佳）