試論大學生意志品質培養的新模式

摘 要：意志是人自覺地確定目的，并根據目的調節支配自身的行動，去實現預定目標的心理過程。意志品質是大學生全面發展不可缺少的重要心理素質。大學生在意志品質方面呈現出個體差異性和發展的不平衡性。因此，探索一條培養大學生意志品質的新模式勢在必行。

關鍵詞：意志 品質 大學生 模式

中圖分類號：G645;F240 ?文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）08-177-02

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出要“針對新形勢下青少年成長的特點，加強學生的心理健康教育，培養學生堅韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力。”當代大學生由于普遍缺乏生活的磨練，導致意志品質發展的不成熟，不完善，形成不良的意志品質。同時大學生所面臨的就業壓力，導致他們在困難面前束手無策，這都是意志力薄弱的表現。愛因斯坦曾經說過：“偉大人物最顯著的標志，就是他堅強的意志，不管環境有任何的改變，而終于克服障礙，以達到期望的目的。”可見，培養大學生優良的意志品質，不僅促進其人格完善，而且利于其全面發展。因此，探索適合大學生優良意志品質培養的新模式，具有重要的意義。

一、意志品質是大學生全面發展不可缺少的重要心理素質

意志是什么？這是心理學上的概念。意志是人類所特有的一種心理現象，是人的意識能動性的集中表現。意志品質是大學生全面發展不可缺少的重要心理素質，是一個人在實踐過程中形成的比較穩定的意志特點，是人的個性的重要組成部分。個體的認知活動，情緒活動和意志活動都表現出個人不同的相對穩定的特點，這些從過程的角度（不是從內容的角度）歸納出的特點，可稱之為人的智慧品質、情緒品質和意志品質。在這三類品質中，意志品質的研究和揭示最為重要。（1）意志是人自覺地確定目的，并根據目的調節支配自身的行動，克服困難，去實現預定目標的心理過程，是人的主觀能動性的突出表現。（2）意志是通過一定的行動表現出來，由意志支配與制約的行動就是意志行動。意志行動乃是人類所特有的現象。恩格斯指出：“一切動物的一切有計劃的行動，都不能在自然界打上他們的印記。這一點只有人才能做到。”（3）意志行動的完成首先需要選擇和確定行動目標，這是意志行動的前提和出發點。其次具備一定的自信心，這是保證意志行動順利完成的關鍵。因為意志行動本身是以克服困難為目標，一個人有自信心，遇到困難，才不會被困難擊倒。在人的一生中可能要經歷無數次挫折與困境，必要的恒心也是不可缺的。它可以讓我們在困難面前，充滿希望，看到光明，堅持不懈地追求下去。（4）通過對人的意志行為的分析，可以歸納出不同性質的意志品質。積極的意志品質包括目的性、獨立性、果斷性、堅韌性、自制性、果敢性等;消極的意志品質包括盲目性、依賴性、動搖性、沖動性、怯懦等。

二、加強意志品質的培養與訓練是非常必要的

隨著現代社會競爭的加劇，對人的意志品質的要求也越來越高。一個意志薄弱的人，很難在如此激烈的社會中立足，更難在事業上有所作為。如今的大學生中，絕大多數是獨生子女，他們從小在父母和家人的呵護下長大，生活閱歷比較簡單和膚淺，缺乏艱苦生活的磨練。有些學生很少經歷困難，習慣于被寵愛、受表揚，經不起挫折與失敗。我國的教育體制一直以來都是以應試教育為主，素質教育的缺位，使得大學生意志品質的培養比較薄弱，不利于大學生健康地成長成才。

大學生是一個較為特殊的社會群體，正處于人生發展的關鍵階段，其生理和心理正在逐步成熟，同時具有一定知識素養。而大學生的意志品質也呈現出獨特的表現，優良的意志品質在多數大學生身上已基本形成，并趨于成熟，但其整體的發展水平呈現出個體差異性和不平衡性。

（一）目的性與盲目性并存。

一般來說，大學生對自己行動的目的有著較為明確的認知，能自覺地確立人生目標，并制定詳細的行動計劃，努力朝著目標行動。在完成意志行動的過程中，能夠從長遠目的出發，全面考慮問題，并且使個別行為目的服從并服務于長遠目的。同時對于影響長遠目的的動機和行為能夠有所取舍，做到有效地督促和調整自己的行動，自覺約束自己的行為，堅持不懈地努力完成，即使遇到了困難也能及時克服。

同時，盲目性也在相當一部分同學身上存在，不知道自己的行動是為了什么，做事缺乏計劃性。對于在校大學生來說，新環境的適應需要一個過程，缺乏監督的大學生活，有的同學認為終于可以松一口氣了，對自己學習、生活上的要求放松，得過且過，不求上進。人云亦云，做事無頭緒，沒有計劃性。

（二）果斷性與優柔寡斷并存。

果斷性主要表現在一些復雜的情境中，及時堅定地采取有效措施，并善于審時度勢，對問題進行全面分析，分清主次和輕重緩急，作出正確的人生抉擇。多姿多彩的大學生活使得他們要面對各種心理狀況，尤其在是非面前，需要抉擇的時候，多數大學生能從實際出發作出自己正確的判斷，并采取積極有效的措施。

同時優柔寡斷也在一部分大學生中存在。有些大學生由于難以預料后果而害怕承擔責任，心情往往比較緊張，行為比較猶豫;還有學生由于以前多次失敗而喪失了信心，在采取和執行決定時，總是猶豫不定，躊躇不前，具體表現為心情焦躁不安，坐立不安，丟三拉四，甚至發無名火。也有些大學生未經深思熟慮，冷靜分析就輕舉妄動，而這種“果斷”過于輕率，這同樣屬于果斷性薄弱的表現，同樣會造成嚴重后果。

（三）自制性與沖動性并存

大學生隨著其知識和能力的增長，已能控制自己的言行及不良的心理狀態。并善于抑制有害的行動，在困難的情況下，能保持冷靜的心態，較理智地思考和行動。必要時，可以忍耐各種艱難困苦。因為他們對自己行為的意義，認識得比較充分、深刻，對自己所要采取的行動進行了全面分析，不受環境所左右，作出較為合理的決策，制定出行動計劃。同時，在執行階段表現出一定的穩定性，把決定貫徹執行到底，自制力有了較大發展。另外，對于自己不良情緒狀態的調節也表現出較好的自制力。

同時，沖動性也在部分大學生中存在。有的學生會感到自己容易受到內在情緒和外界環境的干擾，自己想做的事做不到，訂下的計劃往往不能如期實施;有的學生遇到挫折就敗下陣來，垂頭喪氣;有的學生在條件稍有變化的情況下，就見異思遷，無法專心致志，同樣無法實現目標;有的學生做事缺乏恒心，魯莽從事。在矛盾情境下往往缺乏思考，盲目武斷，僅憑一時沖動而作出重要的決定，冷靜下來又后悔不已。這些沖動性的決斷從心理防御機制上看，是一種對焦慮不安的防衛反應。沖動地采取行為，容易與外界和社會發生沖突，既傷害自己又危害他人和社會。一旦出現問題，他們常常埋怨他人，把責任歸咎于他人，從不承認自己有錯。

（四）堅韌性與動搖性并存

堅韌性是指不斷地克服在達到目的的道路上所遇到的各種困難，不達目的誓不罷休的品質，它是事業成功的重要保證之一。具有堅韌性品質的大學生，往往在失敗時并不氣餒，退縮，而是堅定地、果斷地實施計劃，朝既定目標努力拼搏，并且不斷調整思路和方法。

同時，大學生中也不乏堅韌性缺失的現象。動搖性就是堅韌性脆弱的品質。有的學生一旦受到微不足道的挫折，就動搖妥協，不斷改變或輕易放棄自己的決定，進而逃避困難;有的大學生對堅韌性缺乏正確的理解，把執拗當作堅定性、堅韌性的表現。固執己見，一意孤行，執拗性屬于意志薄弱的一種表現。有的學生由于家庭嬌寵形成的任性，有的是受到社會不公正的待遇，雖然已經意識到自己的想法欠缺考慮，并且這樣的做法是不合理的，但還是堅持錯誤的觀點和行動，那后果自然是有害的。

綜上所述，大學生的諸種意志品質中既有積極的方面也有消極的方面。就某一種品質而言，多數大學生既不是絕對的好，也不是絕對的壞，而且常常會處在意志的矛盾選擇中，沖突的結果是哪種品質特征占優勢，意志就會朝著哪個方向發展。因此，加強意志品質的培養與訓練是非常必要的。

三、培養大學生優良意志品質的新思路、新方法勢在必行

前蘇聯教育家馬卡連柯說過，意志的培養問題，是有著頭等重要的意義。意志品質不是先天形成的，也不是一成不變的。個體的生活閱歷、思想境界、家庭環境、社會環境以及學校的教育培養，決定一個人的意志品質的養成和發展。大學生是未來社會建設的生力軍，勝任這個角色，擔當這份責任，需要經歷各種艱難困苦。因此，筆者認為培養大學生優良意志品質的新思路、新方法勢在必行。

（一）加強世界觀、人生觀和價值觀教育，堅定崇高的理想信念。

意志行動是以明確的行動目的為基礎，堅定的意志來源于崇高的目標。目標遠大才能使個人在困難面前不低頭，自強不息，勇往直前。因此，在學校教育中，通過課堂向學生灌輸科學的世界觀與人生價值觀理論，學會用馬克思主義理論武裝頭腦，指導行動，不偏離正確的方向。如今的大學生面臨社會轉型與新的歷史環境變革，尤其面對就業壓力，各種問題接踵而來，大學生會感到應接不暇，無從下手，手忙腳亂。如果有明確的目標，正確的方向，他們會感到非常自信。可見，遠大志向的確立是培養大學生良好意志品質的導向。

（二）加強個體思想修養，提升道德境界。

意志品質的培養是一個艱難的過程。此過程是以克服惰性為目標，培養和增強責任心，強化堅韌性和自制性為根本目的。大學生中缺乏自覺性、自制力，惰性十足的人普遍存在的，這既是一種意志缺陷，也是責任心缺失的重要表現。前蘇聯心理學家柯爾尼洛夫說：在意志力的各種表現中，應特別指出堅韌和自制，也就是說，在必要的時候，要善于抑制自己的感情，不發生輕率行動，掌握住自己以及自己的行為等等。一個具有強烈責任心的人，會克服這種懶惰，增強克服各種障礙的力量，從而形成良好的意志品質。培養意志品質的過程，就是讓學生學會了解自我，戰勝自我，發展自我的過程。從而達到對責任的認識，不斷強化責任意識，培養責任感，樹立責任心。以此來培養大學生的公德意識、勞動意識、自立意識，提高大學生的思想水平。

（三）加強挫折教育，培養意志品質。

在大學生的成長經歷中，基本上是一帆風順的。他們大多從學校到學校，缺少了風雨和磨難的歷程，更多的是來自家人的呵護，甚至是過分的溺愛。這種教育的后果是讓他們逐漸變得軟弱、任性、嬌氣、畏縮，缺乏克服困難的勇氣和能力。進行適度的挫折教育，可以提升他們的耐挫力，更好地應對學業上和事業中的困難，適應社會的能力才能提高。首先要認識面臨的挫折，意識到它的存在對大學生成長的積極作用，使自己更快地成熟起來。在充滿競爭的這個時代，挫折的經歷，可以豐富人生經驗，長知識，提能力。其次，面對挫折時，要學會冷靜，相互之間給予必要的幫助，變消極被動為積極主動。最后，創設逆境，錘煉意志。意志品質的培養與生活磨練不可分。通過人為設定特殊氛圍，有意識地訓練人們的耐挫力，從中可以堅定學生的意志力。大學生應該敢于面對挫折，主動向困難挑戰，體驗一點一滴的成功，從而樹立戰勝挫折的勇氣。

（四）加強實踐活動，平凡中磨練意志。

意志品質的培養必須通過實踐活動來實現，也必須通過實踐活動來檢驗。實踐性是意志品質培養的有效保證。意志品質不是人生來就有的，也不是一蹴而就的。堅強的意志品質來自于平時的鍛煉。通過學校的教學活動，無論課內還是課外，在知識的講授和運用方面，適當增加一定難度，可以鍛煉學生的堅持性。通過道德教育講座，灌輸道德原理，讓學生的行為表現符合道德要求，尤其在發生道德兩難的選擇中，始終一貫地保持堅強的意志。通過參加社會性實踐活動，磨練學生的意志品質。如青年志愿者服務、暑期三下鄉活動、愛心大使等等，可以通過親身經歷，明確實踐的目的和意義，針對性地進行意志鍛煉。

大學生意志品質的培養，不是一朝一夕的事情，需要經歷一個長期的實踐過程。因此只有持之以恒，才能取得成效。一個人的成功，并不只取決于智力水平，更重要的還是非智力因素，特別是取決于良好的意志品質。大學生是新世紀的建設者，只有那些意志堅強、事業心強、能應對各種社會壓力的人，才能擔當這份社會責任。

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（作者單位：太原理工大學政法學院 山西太原 030024）

[作者簡介：宋谷萍（1968—），女，山西太谷人，碩士，太原理工大學政法學院教師，研究方向：思想政治教育]

（責編：若佳）