信息技術同小學數學課堂教學的整合

曹國斌

摘要：一直以來，我國對于教育都十分重視，隨著信息技術的進步，我國對于教學方法的改進一直在進行。當今時代的教學，已經脫離了以往填鴨式的模式，通過多途徑、多方法對學生進行教育工作。本文結合當今信息技術，探討如何把其與小學數學課堂聯系起來，達到提升教學效果、減輕教師工作負擔的目的。

關鍵詞：信息技術 小學 數學課堂 ? 整合

電子科技的迅猛發展迅速地改變著我們的生活和工作，甚至延伸到了教育領域。隨著新課改的進行，以多媒體技術和網絡技術為核心的現代信息技術教學逐漸成為教學課堂的主流。新課程標準要求我們在數學教學中能夠反映社會需要和學科特征，達到師生共同參與，激發學生興趣的效果。這對我們在課堂教學中提出了更高的要求。

一、信息技術與小學數學課堂整合的重要性

信息技術與學科教學整合是指將信息技術、信息資源與學科教學結合，通過在教學中有效利用信息技術，促進教學方式、師生互動方式、學生學習方式進行變革，為學生營造信息化的學習環境，使信息技術作為學生探索知識、解決問題的工具，培養學生的信息素養及自主探究、解決問題的能力，提升學生的學習效果。

首先，將信息技術與教學課堂結合起來是時代的要求。21世紀以來，人們的生活發生了巨變，人們發現越來越難趕上科技進步的步伐。信息技術已經深入到人們生活的各個方面，美國、法國、日本、荷蘭等教育大國早就開始這方面的研究。在新時代到來之際，我們應該加快這一方面的建設，營造信息化的教學環境，提升學生的信息化素養。其次，我們的教學方式也要進行大變革。新課改中明確強調了以學生為主體的教學方式。現今如何達到這一效果，推進雙向互動策略的運用，都需要我們進行探索。我們要打破固有思維，運用先進教學手段，積極推動我國教育的進步。最后，信息技術與小學數學教學的結合，有利于增進學生學習興趣、便于學生理解。此外對信息資源的整合也有利于教師教學的進行，為教師備課、講課都提供了方便。基于以上三點，信息技術的運用勢在必行。

二、信息技術在小學數學課堂教學中的現狀

雖然現在大部分教師在教學過程中都能使用信息化手段，但是我國信息技術與數學課堂的結合并不完善。首先，多媒體教學的運用，產生了大量的課件，教師不用像以前準備得那么辛苦了。這也造成了教師在教學活動中太過于依靠課件，講課基本上是按照課件進行，忽略了學生的參與作用，從而成了課件的解說員。其次，教師在運用過程中，過于重視趣味性，忽視了教學效果的達成。再次，對于所學內容的練習，多數教師都是把練習題直接搬到了屏幕中，并沒有進行突破，造成了學生對于練習的排斥。

三、如何將信息技術與小學數學教學有機整合

（一）信息技術與課堂教學結合的原則

課堂教學是教師與學生互動的主要場地，更是教授知識的主要場所，當前對于信息技術運用不合理的關鍵就在于廣大教師隊伍對于運用信息技術的一般原則并不清楚。為了達成教學效果，促進學生自主探索能力的提高，我們在運用信息技術時必須遵守以下原則：1.全面依次原則。在進行課堂教學和信息技術的運用時，我們必須根據學生的接受程度，由淺到深，由易到難，依照教材知識體系全面的把各個環節聯系起來。2.協調發展原則，當前的教學是以促進學生的全面發展而展開的，我們在運用過程中不要忘記教師起引導作用，培養學生的學習能力。所以我們要注意，在講課過程中，既要讓學生獲取知識，又要培養學生自主探索的能力。3.及時反饋原則。通過習題、測試、溝通等手段使學生進行反饋，檢驗信息技術運用的合理與否，教學效果是否達成。4.時效性原則。課堂時間只有45分鐘，如何保證45分鐘之內達成教學效果對于教師的統籌能力提出了挑戰。所以我們必須要合理安排時間，協調各個教學步驟。此外，在進行內容安排時，我們要注意，要有利于提高學生的學習興趣，有利于學生對重點難點的理解，有利于學生能力的培養。

（二）信息技術與小學課堂整合的策略

根據新課標的要求，在數學課堂中要形成“數與代數”“圖形與幾何”“統計與概率”“綜合與實踐”等幾大教學模塊。在具體教學中，針對各種不同的模塊應該應用不同的教學策略。“數與代數”方面，注重學生從實際情景去體會和理解，注重培養學生運用知識解決生活中實際問題的意識和能力。通過課件，教師可以把實際情景帶入教學中，設計口算、心算練習。比如，把有游樂園游玩的故事情節帶入課件中，使學生在聽故事的過程中進行思考，大大加強了學生的積極性。

“圖形與幾何”方面，包括平面圖形與立體圖形，目標是使學生能夠從現實生活中抽象出幾何圖形，以數學的眼光探索世界。這一方面的教學需要一定的空間想象能力，這時候信息化工具就發揮作用了。通過對圖形進行動畫演示、展示生活中不同圖形的運用，把抽象的圖形具體化，更有利于學生的接受。

在“統計與概率”方面，教學目標是使學生具備一些統計與概率的基本思維方法，具備一定的數據收集、整理、歸納能力，雖然篇幅不大但是卻極其重要的。這個時候可以把具體情景引入，比如說，警察叔叔要統計一分鐘內路口國產車的數量，那么如何幫助警察叔叔完成者一項任務呢？教師可以播放交通路口的車輛信息，引導學生進行思考，分小組討論，激發學生的探索欲望。

“綜合與實踐”主要目標是讓學生認識到數學與其他學科的關系，要求學生在教學過程中注重經驗累積，并且進行合作學習。那么教師就可以在教學過程中把整個課件分成幾個步驟，要求學生集體完成，對每一小組分配任務，有一個小組完不成任務就無法解決整個課題。通過信息化的演示，增強了學生的參與感，加強了合作能力的培養。

在教學設計中，我們可以運用多種手段進行教學。比如，在開端，我們運用信息技術，導入教學，引起學生興趣，針對小學生喜歡看動畫片的特點，在教學中巧用課件動畫，吸引學生注意力。還可以利用動畫中的情節激發學生的求知欲，比如，設計情節，詢問烏鴉需要放幾顆石子才能喝到水等。

對于如何進行信息化與數學教學的整合，還需要我們進一步探索，本文只是為廣大教育工作者提供一個基本思路。具體教學實踐需要學者和教師不停探索。

參考文獻：

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（責編 田彩霞）