尋找“絆腳石”，定位教學目標

吳梅

【摘要】自實施新課程改革以來，諸種教學行為、教育觀念仍未擺脫應試教育思想的束縛，學生在學習過程中也會出現千式百樣的問題，如學習興趣不高、書寫能力及習作能力較差等諸多問題都是教學改革道路上的“絆腳石”。作為語文教師要認真審析，及時更新教學觀念，樹立正確的教育思想，定位準確的教學目標。只有這樣，才能使語文課堂教學呈現一派新氣象。

【關鍵詞】理想課堂；能力培養；興趣；習慣

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在素質教育不斷推進的今天，提高語文課堂教學的有效性是所有語文教師的奮斗目標，而受應試教育影響，在實際教學活動中總會存在些許“絆腳石”，阻礙學生發展，這就需要教師認真審析，并采取相應的措施應付并改善“絆腳石”對學生的困擾，提高學生的學習效率，追求高效、和諧的理想課堂。

通過多年的教學實踐，筆者發現學生在學習過程中出現以下兩個問題的概率較高，且稱它們是教與學的“絆腳石”，即：一是學生寫字能力的培養與提高；二是學生作文能力的培養與提高。

一、如何培養學生的寫字能力

寫字是小學階段語文教學的一項重要的基本技能訓練，正如建房打地基一樣，寫字要從小學一年級著重抓起。《語文課程標準》指出了第一學段（1-2年級）的學生必須“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。”多年來，學生掌握的這一基本技能不容樂觀，大部分人的字要么龍飛鳳舞，要么呆板僵硬。其實，字的好壞對學習成績的影響起一定性的作用。上海市曾經就“寫字教育”與學生成績好壞的關聯做過一項調查：寫字優的學生，語、數、英三科得優的概率為76.2%；寫字差的，三科得差的概率為80%。郭沫若先生曾說“培養中小學生寫好字，不一定人人都要成為書家，總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈，容易人……”究其現狀，很多學生的坐姿和執筆方法是千奇百態，這些學生所寫的字普遍很差；還有很多學生受各種媒體影響，只追求作業的正確率，忽略了書寫端正與規范性，學生的書寫能力逐漸下降。針對這些，筆者在教育教學中探討出以下幾點對策：

（一）注重點面結合，激發寫字興趣

“興趣是最好的老師”，學生很難接受枯燥無味的寫字教學。在進行基本筆畫教學時，學生只需明白大概的要求，如起筆、行筆、收筆的不同要求及簡單寫法，無須花費很長時間來打磨基本筆畫的寫法，否則會影響學生寫字興趣；在講解寫法時，適當穿插趣味性故事或游戲，也可以舉反例，讓學生自我進行比較，辨別美丑，體驗成就感，在保證自我提高的前提下，形成獨特的個人書寫風格。

（二）規范書寫姿勢，強化寫字基礎

錯誤姿勢容易影響學生身體發育，造成脊柱不正、眼睛斜視等不良后果。正確的寫字姿勢是“頭正、肩平、身直、臂開、足安”。引導學生養成良好的寫字姿勢，樹立典范，大力宣揚，廣泛促進學生要端正寫字。據了解，有個別學生往往在寫字課上能寫好，可是一到家庭作業本上就變樣了，對這一類型的學生需要單獨輔導，還要得到家長的配合幫助。

二、如何培養學生的作文能力

新課標提出：“寫作能力是語文素養的綜合體現。”可見，作文教學也是語文教學的重中之重。考試中經常發現：大多數學生基礎知識能過關，但作文失分較大，導致成績不夠理想。看來要全面提高學生的語文素養，必須要在寫作上多下苦功。究其原因有以下幾點：閱讀面不廣、讀書目的不明等。其實，培養學生的寫作能力首先要激發學生的寫作興趣，根本途徑是要使學生享受到寫作成功的樂趣。那么，在語文教學中，如何提高學生的寫作能力呢？

（一）貼近生活，激發靈感

寫作源于生活。教者可以引導學生在生活中挖掘素材，展開想象。例如寫景類，鼓勵學生到戶外進行細致觀察，用眼去看，用耳去聽，用鼻去嗅，用手去摸，抓住景物特征，描述自身獨特的心理感受；敘事類，引導學生切身體驗，寫出自己的真情實感，將事情的起因、經過、結果刻畫得淋漓盡致，寫出趣味性的文章來。

（二）積累名句，奠定基礎

“學以為耕，文以為獲”，這是說沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的收獲，讀書多了，積累豐富了，作文水平也就提高了，書的價值可顯而知。積累名言佳句的途徑有兩種：一是從課本中積累，各個學段的課文都是精選的名篇佳作，內容豐富，思想精湛，可供作文時使用；二是從課外讀物中積累，值得提醒的是課外書種類很多，閱讀時應有側重，新課標“關于課外讀物的建議”中推薦的名著，應當要求學生盡可能找來閱讀。這樣，將積累的好詞佳句在習作中加以運用，就可以使語言更生動，文章更具有感染力。

（三）以人為本，自由發揮

《語文課程新探》提出“一開始寫作不要過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除寫作的畏難情緒。讓他們易于動筆，能說出來就能寫出來。”這是在鼓勵學生自由表達，不受文體束縛，想怎么寫就怎么寫，想寫什么就寫什么。一直以來，學生普遍怕寫作文，教者在進行寫作教學時，給學生充分的發揮空間，寫他們最拿手的文體：如日記。良好的日記習慣是學生敢于樂于寫作的先決條件。新課標提出“寫作應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”如何培養學生的“日記興趣”？筆者認為，在教學中，應豐富學生課外生活，反復激勵他們，提高寫日記的信心。只要我們以切實有效的方法引導學生在知識的海洋里遨游，想象的天地里馳騁，言語的國度里沉浮，學生的作文興趣會更濃，作文功底自然水到渠成。

“為了每一個學生的發展”，我們要不斷反思，與時俱進，堅持高質量的教學，使課堂教學呈現一派新氣象。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]陸志平.語文課程新探[M].長春：東北師范大學出版社，2002.

（編輯：鐘園）