農(nóng)村小學(xué)生源減少的原因與應(yīng)對(duì)策略

胥啟仁

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué);生源;原因;教師

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G620 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）21—0023—01

一、農(nóng)村小學(xué)生源減少的原因

1. 學(xué)齡人口不斷減少、學(xué)生隨打工家長(zhǎng)進(jìn)城是農(nóng)村小學(xué)生源減少的客觀原因。我國(guó)在20世紀(jì)70年代開(kāi)始實(shí)施計(jì)劃生育政策，到90年代中后期，農(nóng)村人口出生率下降。由于農(nóng)村小學(xué)生源減少，一些地方出現(xiàn)了大量的“袖珍”學(xué)校，有的學(xué)校已經(jīng)關(guān)門(mén)，甚至有的項(xiàng)目學(xué)校也關(guān)門(mén)。隨著城市化的進(jìn)程加快，人們的生產(chǎn)方式和生活方式開(kāi)始由鄉(xiāng)村型向城市型轉(zhuǎn)化，農(nóng)村人口大量涌入城市，大部分農(nóng)村家長(zhǎng)選擇外出務(wù)工，在城市居住，一些經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭想方設(shè)法將子女送到教育質(zhì)量較好的學(xué)校，有的家長(zhǎng)專(zhuān)門(mén)在學(xué)校附近租房以方便孩子讀書(shū)。這樣一來(lái)，便造成了城市學(xué)校人滿為患，鄉(xiāng)村學(xué)校門(mén)可羅雀。盡管家長(zhǎng)這樣做了，其效果并不好，即使耽擱或放棄了農(nóng)村責(zé)任田的種植，孩子也不一定學(xué)有長(zhǎng)進(jìn)，家長(zhǎng)們?yōu)楣芙虒W(xué)生時(shí)常發(fā)愁。

2. 農(nóng)村師資力量匱乏是導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)關(guān)生源減少的重要原因。現(xiàn)在農(nóng)村從教的一部分教師是以前的民辦教師轉(zhuǎn)正，貢獻(xiàn)不小，但相當(dāng)部分教師年齡偏大，教育觀念陳舊，知識(shí)老化，方法落后，知識(shí)面窄，難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。他們有的認(rèn)為“船到碼頭車(chē)到站”，只等著退休，不愿意參加繼續(xù)教育，缺乏進(jìn)取精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教學(xué)思想僵化，教學(xué)方式及方法跟不上形勢(shì)，也由于各種條件的限制，他們幾乎沒(méi)有參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)、到外地聽(tīng)課學(xué)習(xí)、加油充電的機(jī)會(huì)。如果讓他們走出去，看一看、了解了解外面的世界，同時(shí)加強(qiáng)他們教學(xué)基本功和基本技能的訓(xùn)練，他們還有所作為 ;同時(shí)派師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生或支教的學(xué)生到農(nóng)村學(xué)校任教，這樣既壯大農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)力量，又能留住一部分學(xué)生，還能減輕家長(zhǎng)的許多負(fù)擔(dān)。

3. 農(nóng)村教學(xué)資源不豐富、課程開(kāi)設(shè)不齊全也是導(dǎo)致學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)的原因。“麻雀雖小，五臟俱全”。只要是辦學(xué)，一些固定投入?yún)s一樣不能少。眼下農(nóng)村由于條件限制，很少開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程;音樂(lè)教學(xué)單純，只是教唱幾只歌罷了;體育設(shè)施也微乎其微;科學(xué)課之類(lèi)的課程，既沒(méi)有專(zhuān)業(yè)教師，又沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室，老師們對(duì)這些課可上可不上，他們只片面抓語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的教學(xué)，忽視了其他學(xué)科的教學(xué)，學(xué)生得不到全面發(fā)展。久而久之，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在農(nóng)村耽誤上學(xué)，不得已也將學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)。

二、促進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育健康發(fā)展的思考

針對(duì)以上情況，筆者認(rèn)為，為了促進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育的健康發(fā)展，保障農(nóng)民子女盡可能接受到高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育，一方面應(yīng)該加大農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)力度，應(yīng)該科學(xué)合理地布局農(nóng)村小學(xué)，在一些條件適宜、成熟的地區(qū)可以適當(dāng)合并，而在一些交通不便的地區(qū)仍需要保留小學(xué)，從有利于優(yōu)化配置教育資源、提高教育質(zhì)量與辦學(xué)效益和方便孩子就近入學(xué)等原則出發(fā)，研究制定科學(xué)、適宜的調(diào)整方案和辦法，并廣泛征求意見(jiàn)，反復(fù)比較與科學(xué)論證，以取得廣大群眾的理解與支持;另一方面，加大教師培訓(xùn)力度，讓老百姓吃上“定心丸”，解除他們的后顧之憂。學(xué)校質(zhì)量的高低取決于是否有一只高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，這句話在生源萎縮的情況下對(duì)我們?cè)僖膊皇且痪淇谔?hào)了，而是關(guān)系到教師明天的實(shí)際問(wèn)題。作為教師，必須加快自我學(xué)習(xí)、自我提升的能力，接受現(xiàn)代化的教育思想和新的教學(xué)方法，加大教學(xué)創(chuàng)新力度，創(chuàng)出一條適合農(nóng)村教育的新路子來(lái)。

1. 針對(duì)一些老教師身體欠佳、安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取的情況，可適當(dāng)進(jìn)行分工調(diào)整，給這些人安排一些后勤，宿舍管理或者指導(dǎo)青年教師等方面的工作，讓這些人既覺(jué)得學(xué)校給予了照顧，又能覺(jué)得老有所為。

2. 繼續(xù)鼓勵(lì)廣大教師參加學(xué)歷進(jìn)修和繼續(xù)學(xué)習(xí)。近年來(lái)，繼續(xù)教育和學(xué)歷進(jìn)修，在農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段的教師業(yè)務(wù)水平提升中，發(fā)揮了不可低估的作用，但同時(shí)也出現(xiàn)了一些集中攻堅(jiān)，疏于長(zhǎng)效的負(fù)面現(xiàn)象，這對(duì)廣大教師整體水平的提升，是不利的，此種風(fēng)氣如果繼續(xù)蔓延，損失將是不可估量的。所以，要在繼續(xù)教育的內(nèi)容和形式上再做文章，不能只停留在表面，而應(yīng)該是深入地影響到教學(xué)生活中去。

3. 創(chuàng)造性地搞好校本教研工作。讓我們的校長(zhǎng)撲下身子，引領(lǐng)全體老師搞好教研工作，已成為當(dāng)務(wù)之急。首先是要轉(zhuǎn)變觀念，變現(xiàn)在的個(gè)別教師單打獨(dú)斗式教研為群體性研究探討，變注重形式的開(kāi)會(huì)模式為注重實(shí)效的交流模式。其次是要重視教研成果的總結(jié)與推廣，必要時(shí)可以為教師創(chuàng)造展示交流的平臺(tái)，筆者認(rèn)為，讓每位教師每周至少完成兩節(jié)課的教學(xué)反思，然后教研組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任，校長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)式閱讀批注的辦法是可靠的，也是可行的。再次是要重視教育資源的有效利用，不要閑置教學(xué)資源。農(nóng)村許多老師，都只是在別人聽(tīng)課的時(shí)候，才用一下電教設(shè)備，制作一個(gè)課件，還花了大量的時(shí)間，請(qǐng)教了不少同志，這無(wú)形中對(duì)教學(xué)資源是一種巨大的浪費(fèi)，對(duì)教師利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)培養(yǎng)，是極為不利的，因此，要加大對(duì)老師計(jì)算機(jī)知識(shí)的培養(yǎng)提高，必要時(shí)，可以進(jìn)行一些教學(xué)技能比武，來(lái)促進(jìn)教師對(duì)技術(shù)的掌握。

編輯：蔡揚(yáng)宗