關于高中語文課堂情境教學的幾點思考

鄒海婷

【摘要】情境教學是現階段語文課堂教學中經常用的教學手法，對提高高中語文課堂教學成效具有重要作用，高中教師通過課堂情境的創設，可以培養高中生的語文學習興趣，提高高中生的語文學習質量。本文立足于高中語文情境教學的現狀，提出進一步改進高中語文情境教學的對策，以期給相關教育工作者提高語文教學質量以有益借鑒。

【關鍵詞】高中；語文；情境教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

情境教學作為近年來被廣泛普及應用的教學方法，在高中語文教學中受到語文教師的重視，通過情境教學，教師在高中語文課堂中創設一定的教學情境，提出問題，引導學生積極思考，喚起高中生語文學習的興趣和熱情，進而最大限度地優化語文課堂教學，提高語文課堂教學的成效。

一、高中語文課堂情境教學的現狀分析

現階段在高中語文情境教學的過程中還存在諸多問題，本文從以下幾方面加以簡要分析。其一，在語文課堂上構建情境教學之后，很多教師往往急于將所教內容的重點講述給學生，而忽視了學生在學習過程中所產生的不同的理解。加之，受中國傳統教學理念的影響，教師的課堂教學依然以教師的講課為主，學生在課堂上只是被動地接受知識，師生互動的機會較少，這就使得情境教學成為了以教師為主導，以教師為中心的教學模式，學生在語文學習過程中，不僅失去了主動思維的機會，甚至還對教師產生畏懼心理。這種教學模式在很大程度上阻礙了情境教學優勢的發揮。其二，語文教師在情境教學過程中，忽視了對課堂氛圍的營造。情境教學的目的在于通過創設一定的教學情境讓學生在輕松愉快的學習環境中提高語文素養，而且歡快的課堂氣氛也將有利于培養高中生的語文學習興趣，提高語文教學效率。此外，語文作為一門人文性學科，課堂講述內容大都含有深厚的人文內涵，語文教學的目的也在于通過人文性教學，提高學生的人文素養。但是，部分語文教師在情境教學過程中，往往將人文意識忽視，而是把教學的重點放在與考試相關的技術性內容教學，長久以來的這種教學方法，不利于培養高中生的審美情趣，也不利于高中生的思想教育。

二、高中語文課堂情境教學的創設分析

首先，高中語文教師可以讓學生積極參與到課堂教學中，通過他們的親身體驗，感受情境教學，不斷提高語文課情境教學的質量。針對課文內容，讓學生自己通過表演、演講等方式創設情境，教師在這一過程中主要扮演引導者的角色，對學生的表演內容提出相關的問題，讓學生在表演過程中體會課堂教學的主要內容。比如，在進行課文《雷雨》教學時，教師可以選取文章中的一些片段，讓學生分角色表演。三十年后的周魯相遇之后，現場人物的各種動作表情以及兩個人的對話，都可以讓學生進行表演。在表演結束之后，教師一定要向學生提出問題，以引導學生積極思考，避免學生只是把表演當做游戲。通過教師的總結讓同學們進一步地理解和熟悉課文中的人物形象。此外，教師還應該注意對學生的課堂表演做出評價，以激發學生課堂學習的積極性和主動性。

其次，語文教師可以充分利用多媒體設備創設課堂語文教學情境。多媒體技術在語文課堂上的應用，為教師創設教學情境提供了更加便捷的途徑。通過多媒體，教師可以通過播放與課文內容相關的音頻、視頻等在課堂上營造與課文教學相關的氛圍。充分利用圖文聲像調動高中生的感覺器官，讓他們全身心地投入課堂學習中，用心去感受和體驗所學內容，陶冶情操，挖掘潛力。比如，教師在講述《故都的秋》這篇課文時，可以在課堂開始之前，先將預先準備好的關于秋天的視頻在課堂上播放，向同學們展示不同地方的秋天，通過這些引導學生自主思考，并逐漸融入課堂教學中。再比如在《荷塘月色》講述時，教師可以播放月光下的荷塘畫面以及相關配樂，在課堂上營造一種教學情境，讓學生在課堂享受中提出疑惑，這時教師應該針對這些問題引導學生得出應有的答案，進而不斷提高學生的語文學習能力。

最后，語文教師在教學過程中還應該結合社會生活實際創設一種教學情境。語文是一門與社會生活密切相關的學科，正如美國教育家杜威所說教育即生活，高中生所學的文章內容往往源于現實生活，它可以讓學生更好地理解和認識生活。所以教師在教學過程中如何結合學生的生活實際創設教學情境，將更有利于學生理解和掌握語文課文中所包含的重要信息，更加吸引學生參與到語文課堂學習中。比如，教師在講述《米洛斯的維納斯》，語文教師可以結合同學身邊身殘志堅的人物進行課堂講述，讓學生學會將所學課文內容與現實生活相結合，通過這種教學方法在教學過程中的滲透，這樣利用生活中即學生身邊熟悉的事情來創設情境，讓課堂和生活緊密聯系，激發學生的興趣，同時也使學生的審美水平得到了提高。

三、結語

情境教學作為語文教學的重要教學方法，其具體的實施手法有很多種。為此，語文教師在情境教學過程中不僅要使用情境教學，而且應該立足于高中生的語文學習特點，不斷改進情境教學手段，充分發揮情境教學的作用，提高高中生語文學習的質量。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）