“有效課外閱讀”為“語文素養”插上騰飛的翅膀

陳艷

【摘要】課外閱讀是小學語文教學的重要組成部分。有效的課外閱讀，可以為學生提高語文學習質量和能力有著重要促進作用，同時促進學生語文素養的全面提升。結合筆者教學經驗，本文對如何指導學生有效進行課外閱讀的策略展開了分析，以為學生“語文素養”插上騰飛的翅膀。

【關鍵詞】課外閱讀；語文素養；興趣；閱讀活動

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學語文課外閱讀活動是閱讀教學的一個重要組成部分。開展好課外閱讀活動，是提高學生語文能力的一個重要途徑，提升學生語文素養的捷徑。著名語言學家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。”課內的功效占百分之三十，課外的功效占百分之七十，這幾乎是有識之士的共識。基于課外閱讀對提升語文素養有著重要的作用，故在平時教學中十分重視，也摸索出一些有效的方法。

一、培養學生課外閱讀的興趣

興趣是最好的老師。為了激發學生讀書的興趣，調動學生讀書的積極性，激活學生讀書的欲望，最大限度地使人人參與到讀書活動中。我主要從以下幾方面入手：

1.故事或問題引趣。把一篇篇幅較大的讀物縮成一個故事講出來，或提出一個與原著有關的問題引出來，激起學生的興趣，從而去探究原著。如引導學生讀《愛的教育》，我先把這本讀物中一個精彩的故事講出來，然后告訴學生要想知道其他精彩的故事，那就請你自己來細細品味。再如引導學生讀《木偶奇遇記》，提出問題：木偶是一個怎樣的人呢？老師看誰讀書仔細，對木偶這個人物理解的透徹，老師將給你加兩顆星。

2.巧借課文激趣。例如：教過《放飛蜻蜓》一課，問：同學們還想了解其他昆蟲有趣的故事嗎？那就請你看法國法布爾寫的《昆蟲記》吧。再如教過《三顧茅廬》，問：同學們還想知道諸葛亮更多的故事嗎？請你看一看我國四大古典名著之一《三國演義》，好不好？

3.定期開展閱讀匯報課及利用課前課外閱讀點滴交流。讓學生談課外閱讀情況，談體會，引入競爭機制，激勵情趣。如比一比誰讀的書多，誰了解的故事多，誰認識的人物多，并結合各類文學知識競賽激發學生興趣。班級內每名學生有一本閱讀護照，上面記錄著讀過哪些書，老師、家長定時檢查，升級，大大激發了學生的閱讀興趣。

二、指導學生選擇課外讀物

課外閱讀好處多，但開卷未必有益。在平時指導學生的課外閱讀中，我們應著力為其推薦一些正確合適的課外閱讀內容。

1.教師可以統一指導的讀物。一是要充分利用好與我們現行教材相匹配的自讀課本。二是班級可以從圖書館統一借閱一種圖書，作為指導的讀物。

2.支持學生自由選擇讀物。我會給予學生宏觀上的指導，教會學生選擇內容積極的讀物閱讀。

3.結合課文推薦課外讀物。教師要做有心人，平時積累有關材料，指導學生課外閱讀。

三、教給學生閱讀的方法

在平時的閱讀教學過程中，我們應著力指導學生掌握課外閱讀的方法。

1.瀏覽泛讀法。比如對于那些淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，便可采用此法。同時，當我們的讀書僅為了尋求某個問題的答案或專門搜集某方面的知識時，也可采用此法。

2.品味精讀法。對于那些美文佳作，我們應著力指導學生采用“品味精讀法”。如此，學生則能通過靜心細讀體會文章的立意構思，揣摩其布局謀篇，欣賞到其中的妙詞佳句，從而把書中的精華變為自己的知識營養。

3.讀寫結合法。在學生的課外閱讀中，我們還應指導學生逐步養成“不動筆墨不讀書”及時拾貝的習慣。從中高年級開始，就可指導學生寫好讀書筆記，從而為學生的作文能力提升奠定基礎。

4.學用結合法。小學語文教材中有許多課文本身滲透著閱讀的方法。如《無字詞典》《煮書》等。對于這些學到的閱讀方法，教者應著力引導學生主動總結概括，通過同學間的相互交流，求得具體的實踐應用，從而不斷提高自身的課外閱讀能力。

四、開展課外閱讀活動

1.開展閱讀交流。為了使學生課外閱讀不走馬觀花、囫圇吞棗，課外閱讀交流每周安排一次，每次為一節課，既有在全班進行的交流，也有分組交流，內容為自己課后所讀的各種書籍。交流的方式可以是個人發言，也可以由發言者向其他同學提問。

2.嘗試日記贈言。在平時的語文教學中，我還嘗試用日記贈言的形式激勵學生的閱讀興趣。除了教師給學生贈言之外，學生之間也可采用進行輪流互贈。

3.進行習作創作。閱讀與寫作緊密聯系，勤于動筆能有效促進閱讀內容的深化。在閱讀的基礎上，可經常舉行一些讀后感征文比賽等活動。

五、家校攜手課外閱讀

課外閱讀活動要想真正取得成效，爭取家長的支持、配合是至關重要的。

1.利用各種機會（特別是每學期一次的家長會）向家長宣傳課外閱讀對于學生成長的重要性。引導家長開展“親子共讀”、創建書香家庭等活動。

2.在班級“閱讀護照”上請家長填寫孩子的讀書書目、讀書時間，真正做到家校攜手育英才。

總之，小學語文課外閱讀是一個長期的、反復的、艱巨的過程，這其中既需要教師的精心指導，更需要學生不懈努力。作為一名語文教師，只有將學生的課外閱讀指導工作納入正常的語文教學計劃之中，幫助學生形成良好的閱讀習慣，如此才能促進學生課外閱讀的有效開展，從而為學生的終生閱讀奠定良好的基礎，為提升學生的語文素養插上有力的翅膀。

參考文獻

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[2]陳幼霞.有效課外閱讀指導探析[J].基礎教育研究，2015（4）.

[3]湯平平.閱讀聯盟：課外閱讀推廣的有效載體[J].江蘇教育研究，2015（11）.

（編輯：龍賢東）