讓“游戲精神”融入小學(xué)語文教學(xué)

羅淑嫻

【摘要】游戲教學(xué)法已經(jīng)成為一種“游戲精神”，如何在小學(xué)語文教學(xué)中融入“游戲精神”？文章從課前游戲調(diào)節(jié)課堂氣氛、識字教學(xué)中的游戲化教學(xué)、閱讀教學(xué)中的游戲化教學(xué)、重視游戲教學(xué)評價方式等四個方面進(jìn)行闡述，旨在融入“游戲精神”。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 游戲 教學(xué)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)語文作為一門提升學(xué)生人文素養(yǎng)的學(xué)科，能夠讓學(xué)生的精神世界得到滋養(yǎng)，獲得豐富，并起到構(gòu)建學(xué)生人格，形成正確的世界觀的作用。語文課堂應(yīng)當(dāng)氣氛活躍，輕松愉快。教學(xué)方式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，可以融入游戲的精神。因此，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，可以通過“游戲精神”來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性和創(chuàng)造性。

一、課前游戲調(diào)節(jié)課堂氣氛

把游戲融入教學(xué)課堂，主要的目的是調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂的教學(xué)內(nèi)容中來。如果一味地強(qiáng)調(diào)游戲而忽視了教學(xué)內(nèi)容的插入，那就說明教師沒有把控好教學(xué)，沒能夠達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時選擇游戲要慎重，以能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容和游戲相結(jié)合為宜，以游戲引領(lǐng)課堂教學(xué)內(nèi)容，適時對游戲內(nèi)容進(jìn)行掌控。課堂上要讓學(xué)生清楚地知道游戲是為教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)的，離開了教學(xué)內(nèi)容的游戲是沒有意義的。在課堂上游戲可以調(diào)節(jié)課堂教學(xué)上的氣氛，調(diào)控學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r候插入教學(xué)內(nèi)容。以教學(xué)蘇教版一年級語文的《人有兩個寶》為例，膾炙人口、和諧押韻的詩歌講述了人的雙手以及大腦的作用。為了活躍氣氛，更為了讓學(xué)生明白手和大腦的協(xié)調(diào)作用，可以讓學(xué)生做一個打獵的游戲，以手為槍來模擬打獵的情境。游戲過程中，小學(xué)生完全可以意識到大腦對手指的控制作用，并對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣。但一定要注意把控，不要讓學(xué)生玩過了頭，而忘記了課堂的教學(xué)內(nèi)容。

二、識字教學(xué)中的游戲化教學(xué)

識字教學(xué)本身是最乏味的教學(xué)內(nèi)容，在識記的過程中學(xué)生往往會感到乏味枯燥。再加上小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，缺乏耐力，做事沒有持久性，對某一件事情的注意時間不會太長，容易受到自己感興趣的事情的影響而分散注意力。但是在小學(xué)語文的教育教學(xué)中，識字教學(xué)又是教學(xué)重點(diǎn)，教師應(yīng)想方設(shè)法以一種輕松的方式讓學(xué)生對識字教學(xué)充滿興趣并學(xué)得扎實(shí)。在教學(xué)中引入游戲的概念，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，有動力、有興趣參與到識字教學(xué)中來。在識字教學(xué)中運(yùn)用的游戲有很多，比如說猜字謎就是一種很好的游戲，教師在識字教學(xué)過程中，可以根據(jù)生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生在猜字謎的過程中進(jìn)行巧妙記憶，把握字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。字謎的謎面可以從網(wǎng)上進(jìn)行查閱搜索，教師也可以自己根據(jù)字形特點(diǎn)進(jìn)行編寫，以簡單易猜為原則。如“蒜”字可以編個謎面為“兩個二小，頭上長草。”“汁”編為“一字十三點(diǎn)”。學(xué)生無論猜得對錯都會印象深刻，充滿樂趣。還可以以開火車的方式讓學(xué)生按順序拼讀音節(jié)，說出字形。以上方法都可以讓學(xué)生在愉快的游戲中進(jìn)行識字。

三、閱讀教學(xué)中的游戲化教學(xué)

閱讀教學(xué)中進(jìn)行游戲化教學(xué)，在活躍課堂閱讀氣氛的同時培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。閱讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不僅能夠使學(xué)生閱讀的能力獲得提升，還能增加學(xué)生的識字量，分析語句和反應(yīng)判斷能力，拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)他們的智力不斷發(fā)展。游戲化教學(xué)的介入，會讓課堂的教學(xué)效果明顯增強(qiáng)，幫助學(xué)生獲得創(chuàng)新的能力。例如：在《三打白骨精》一文中，可以利用課堂劇的形式，分別讓學(xué)生扮演唐僧、悟空、八戒、沙僧和白骨精，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行朗讀表演，表演的過程中如看誰讀得好，讀得有感情，看誰表演的形象逼真。由于是分組進(jìn)行，我們可以對表演的結(jié)果進(jìn)行合理評價，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)的同時也提出不足之處。這樣的游戲化教學(xué)，學(xué)生為了能夠表演好自己的角色，會進(jìn)一步研讀課文，加深理解課文的內(nèi)容，研究人物的性格特征。在語言方面，為了表演到位，也會細(xì)心揣摩人物說話時的語氣語調(diào)，努力讀準(zhǔn)每一個字，這也在潛移默化中提高了學(xué)生識記生字的能力。游戲性教學(xué)的設(shè)計必須與課文的內(nèi)容聯(lián)系緊密，讓學(xué)生在游戲的過程中掌握課文中的基礎(chǔ)知識，理解作者的思想情感。

四、重視游戲教學(xué)評價方式

由于種種原因造成了班級中的學(xué)生語文基礎(chǔ)知識參差不齊，語文閱讀能力懸殊明顯。為了全面提升學(xué)生的語文知識水平，在對學(xué)生的評價方式上一定要有多樣性，多給學(xué)生一些鼓勵，讓學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)的動力，少給學(xué)生一些批評，避免產(chǎn)生負(fù)面的影響。教學(xué)中可以引進(jìn)游戲化教學(xué)評價，以多樣化的評價手段，讓學(xué)生保持樂觀向上的積極心態(tài)。例如在教學(xué)《春到梅花山》這篇課文時，可以根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況以及課文的相關(guān)內(nèi)容設(shè)計一些問題對學(xué)生進(jìn)行提問，以游戲化的教學(xué)精神實(shí)施不同的評價方式。自由朗讀以后提問：“誰愿意有感情朗讀這篇課文？”對于讀得好的學(xué)生可以進(jìn)行口頭表揚(yáng)，也可以送一朵紅花，或者授予“朗讀大王”稱號，都會給學(xué)生帶來莫大的鼓舞。課文學(xué)完之后提問：“誰能夠說出一句或一首與梅花有關(guān)的詩？”能夠說出來的都給予表揚(yáng)，說出幾首的學(xué)生可以給予一支鉛筆或筆記本的獎勵等。所有這些都會極大地激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)上不再自卑，而是充滿自信。

總之，在語文教學(xué)中引入游戲化教學(xué)，在一定的程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂不在單調(diào)沉悶，師生間的關(guān)系也變得更加和諧默契。語文知識的學(xué)習(xí)也由枯燥無味變得充滿樂趣，在不知不覺中獲得了語文知識的提升。但教師應(yīng)注意適當(dāng)調(diào)控，避免課堂教學(xué)走向極端。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗琴.中小學(xué)生的游戲性芻議[J].教育理論與實(shí)踐，2012（12）.

[2]易凌云.透過游戲的兒童審美能力培養(yǎng)[J].學(xué)前教育研究，2013（3）.

[3]李素梅.游戲課程：學(xué)前教育課程改革新視角[J].學(xué)前教育研究，2011（3）.

（編輯：龍賢東）