高中語文文言文高效教學

毛艷娜

【摘要】文言文學習好比是在煲湯，必須是“文火慢燉”，我們要對文言文學習多下功夫，而且不能急于求成，要有耐心和信心，這樣，我們才能把文言文學通、學好，而我們的課堂時間畢竟有限，所以必須提高文言文課堂教學的效率，這樣才能更好地指導學生的文言文教學。高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，當時間被用到極限時，教學必然從有效走向高效。

【關鍵詞】高中語文；文言文教學；高效

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

學業水平的測試，說得簡單點，就是學生具有語文學科的閱讀能力、理解能力、運用能力。那么，這種水平在新課改的形式下，怎么才能具有呢，那就要求我們能做到短時高效。而高效最為重點的就是課堂的高效。

要高效的課堂，語文教學也不能固守原來的教學方法，而我們組語文老師認為，語文方面最應該跟上課堂高效的就是文言文的教學了。高考文言文的分數是19分，但是翻譯句子就高達10分，所以我認為高考中的文言文難度越來越大，而得分越來越難。布盧姆在《布盧姆教育目標分類學》中把學習分為三種，分別為零學習、機械學習、有意義學習三種，那么到底該怎樣去教，才能讓學生真正做到有意義的學習呢？下面我就談談我們語文組在文言文教學方面采用的新方法。

首先，學習文言文也要像學習現代文一樣，要讓學生自己去讀文章。文言文畢竟和現代文不同，教師可以給學生一張預習卷，標注清楚學生不好把握的詞語或者句子，讓學生自己課下獨立解決。這樣，既可以激發學生的自主學習能力，又可以培養學生良好的預習習慣。這樣，課堂上就節省了學生的文言文學習時間。當然，個別篇幅較難的文言文，教師可以選擇較難的部分進行示范性閱讀，以保證能準確地斷句。但無論如何，文言文閱讀是十分重要的，因為文言文學習的前提是能讀明白。而古語說得好：“書讀百遍，其義自見”。

其次，教師不要忽視的就是文言文的內容理解。我們在開始讀一篇文言文的時候，我們可以適度地要求學生“不求甚解”“觀其大略”，在輕松的讀書氛圍中，品味文言文文質兼美的特點，理解把握文章的內涵，以形成和保持學生學習文言文的興趣。比如學生在學習《廉頗藺相如列傳》的時候，文章不是很難，讓學生讀完以后自己先概括一下文章主要寫了那幾件事？分別是什么？這樣學生可以概括出來，他們在學習的時候，也不會有學習文言文的那種壓力了。

再次，教師不能再逐句講解、分析文言文。而是要教師課下精心準備，為學生出一張學案卷。學案卷上要標注出重點的詞、句子。讓學生自己查閱資料，然后小組加以討論完成。但是，如果知識點特別難的情況，教師還應該適當地加以點撥。

在講解的時候，老師也要注意方法，特別難的，教師要變換不同的方法。比如“見”的理解，它一共有五個含義，有兩個比較難理解，比如“表被動”和“表自己”兩個含義，我們在講解第一個含義的時候，可以多舉幾個事例，如“臣左手把其袖，而右手揕其胸，然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣?！痹偃纭俺颊\恐見欺于王而負趙”等幾個例子來理解被動。而理解“我”的含義時候可以舉現在仍然使用這個詞條的例子，如“見諒”，再舉課文中的例子，“府吏見丁寧”來理解這個含義。

最后，文言文學習還是要把握住文言句子的準確含義的。比如2011年的遼寧高考卷，文言文翻譯句子就高達10分，這樣大的分數我們同學是不可以輕易放棄的。那么我們怎樣才能把這10分得到呢，這就要我們平日的學習過程中，要認真地分析文言句子。而我們課本上的文言文是我們學習文言文翻譯最好的介質。為了能夠在有限的時間內理解好文言句子的含義，我們還是要引入預習卷和學案卷。在學習文言文之時，教師要把比較簡單的文言文句子放在預習卷上，要求學生課下參照課下注釋或者和同學討論來自己完成。

而文章中出現的重點句子或者是特殊句式，教師要出一張學案卷。在課上，教師可以用大屏幕出示這些句子，然后讓學生先來翻譯，教師可以從學生的翻譯中找到他們錯誤的癥結所在，然后教師針對學生容易出現的問題來點撥指導學生，最后再讓學生來翻譯句子。

教師要格外注意特殊句式和特別重點的詞語的句子。比如，在《荊軻刺秦王》時學到被動句和定語后置句，那就要學生回憶以往所學的被動句的例子和定語后置句的例子。如“太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。”學生就很難把握，這時候教師要不斷地啟發學生，學生會翻譯成“太子和賓客以及知道這件事的人，都穿著白色的衣服去送他。”我會讓學生聯系故事情節，這是刺殺行動，如果人盡皆知，那還是刺殺嗎？然后讓學生自己反復地琢磨翻譯的方法。

除此之外，文言文的實詞虛詞也要記憶。那么文言文實虛詞怎么記才能更快呢？我們可以使用課后作業的形式來完成。

當然，學文言文的目的是為了使用文言文，所以在課后作業或者是學案上可以進行遷移訓練，教師可以找一些和課內學習聯系比較緊密的課外文言文，然后讓學生進行文言文訓練，使他們能夠學以致用。這樣，也可以激發學生的學習積極性，能夠更加認真地去學習文言文，也能讓學生明白文言文的知識點都是出自于我們課本所學?；蛘哒乙恍┖驼n文相關的文章，讓學生來學習，也能引起學生的興趣。如學習《荊軻刺秦王》后，再給學生一些關于豫讓、要離等歷史著名刺客的語段，學生也會很樂于學習。

以上的幾種方法，歸納總結起來就是教師要實現教案學案一體化，這就要求教師在講課之前設計好課前預案、課上學案、課后作業。這三個學案要能囊括課文的所有內容，這樣課堂的效率會有很大的提高。當然，這樣教師的工作量就很大，教師可以分任務來完成，同一年級教研組的教師要通力合作，每個人負責一課，這樣才能把工作做得更好。

文言文學習好比是在煲湯，必須是“文火慢燉”，我們要對文言文學習多下功夫，而且不能急于求成，要有耐心和信心。這樣，我們才能把文言文學通、學好，而我們的課堂時間畢竟有限，所以必須提高文言文課堂教學的效率，這樣才能更好地指導學生的文言文教學。高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，當時間被用到極限時，教學必然從有效走向高效。

（編輯：龍賢東）