關于新形勢下“和諧育人”的實踐與思考

戰淑香

摘 要：當今21世紀，教育事業特別是基礎教育面臨了新的發展機遇，而我國的傳統教育影響深遠，其單一呆板的教育模式缺乏創新和突破，不能隨著時代的發展與時俱進，更不能滿足當代國情對教育的需求。那么，如何在當下重智育，輕德育；重結果，輕過程的普遍教育弊端下，實現“和諧育人”的新教育理念，就成了教育工作者們的一個新的挑戰。

關鍵詞：教育；新形勢；和諧育人；實踐思考

和諧，是人類孜孜以求的一種理想。國家穩定需要和諧，社會經濟需要和諧，而教育更是國之根本，是社會未來發展的重要基礎，和諧教育，應運而生。面對教育的新形勢，“和諧育人”不失為一個教育的新出口，同時也是一個擺在廣大教師面前很現實的問題。所謂“和諧育人”，顧名思義即以和諧的教學方式育和諧之人，積極促進學生德智體美勞全方面多元發展，這就需要教育工作者認真思考，緊密結合教育實際，全面貫徹落實和諧育人理念。故本文結合個人多年實戰工作經驗，就此問題展開分析和思考并提出具體的實踐方案，望能得到廣大教育者們的交流和探討。

一、“和諧育人”之完善教學課程

教育的首要載體便是教學課程。既要做到和諧教育，就應本著“以人為本，以學生為主體”的價值觀，以切合可實施的和諧課程來真正做到和諧育人。而和諧的課程則具體可從課程的結構，內容以及課程安排三方面來進一步規劃實施。

針對課程的結構，學校應致力于探索素質教育下的多元化課程結構，使傳統單一的學科課程結構向轉變為現代多樣化的復合型課程結構；課程的內容，應在基礎教育之外進行課程的拓展和創新，豐富原本單一的基礎課程，適當增加一些可以激發學生課外特長，培養個性潛力的特色課程；科學的課程安排是教學的關鍵，和諧的課程安排有助于學生對課程更有效的學習和掌握，提高課程實施的高效性，故應安排恰當的課時數和課程間隔，使多種課程更科學有效的結合。

二、“和諧育人”之優化教學方式

和諧的教學方式是“和諧育人”的主要途徑，優化教學方式，是教學革新的關鍵一步，更是“和諧育人”的重要一步。這主要落實到教師的教學觀念和教學模式兩個方面：

首先是教師教學觀念的轉變。 學生是否能夠良好地接受教育的重要因素之一就是自我的情緒變化，尤其是對老師的情緒。一旦師生情緒對立，學生就會對老師產生一種抵抗情緒，此時，無論老師多么認真投入地教授，學生的回效也是不及格的。而“和諧育人”應努力做到讓學生在輕松、和諧、愉悅的環境中學習，因此，老師就應尊重學生的個性差異，注重因材施教，促進學生個性發展；關注學生的認知水平，平等對待每個學生，切忌“拔苗助長”，為學生帶來負面影響。

其次是教師教學模式的改變。教師應首先致力于研究學生的學習方式，改變以往那種重“教”輕“學”，學生長期被動接受的傳統教學模式。傳統的課堂上，老師在上面不停地講，學生在下面不停地記，這種枯燥的授課方式雖然很好的完成了老師傳授知識這一要求，但是卻避免不了學生接收效果低這一最根本的局限性。只有老師和學生很好的溝通交流，積極地配合互動，學生才能真正的融入課堂，參與課堂，收貨課堂。

三、“和諧育人”之加強評價教學

“和諧育人”不僅是教與學的和諧，更包括師生關系的和諧。評價教學即以評促教，評價育人。良好的師生關系是“和諧育人”的靈魂，老師對學生的鼓勵和關心，都能不同程度上的激發學生的學習熱情，影響學生的人生成長，對學生起到積極的調節和向導作用。

所以，加強評價教學，首先就應注重學習過程和方法的評價，激勵學生樹立自信心，通過捕捉學生在整個活動過程中的別樣精彩表現，巧妙應用激勵性的語言評價，激發學生的表現欲和求知欲，讓學生以更強的自信心參與到教學活動中，使課堂成為學生自由揮灑和盡情學習的地方。其次，可以豐富的評價方式，幫助學生反思學習過程和人生價值觀。老師在開展教學活動的同時，可以及時地根據評價結果調整教學策略，注重智育的同時，千萬不能忽略德育，德智體美勞的全面發展才是“和諧育人”的精髓，對學生來說，老師的認可會起到莫大的激勵作用，不僅是思想上，更是行動上的指南，這對學生未來的人生有著決定性的意義。

四、“和諧育人”之深化教學管理

教學管理是學校進行教育工作的前提，要做到“和諧育人”，必須深化學校的教學管理。具體在提高教學質量，加強安全教育，規范辦學行為，提倡民主管理等方面需要改革創新，提出更具建設性的管理理念。

教學質量作為學校的生命線，必須重點狠抓。質量形成于教學過程，所以，全面加強教學的過程管理是關鍵。這就要建立各項健全的教學制度，優化教學課堂環節，注重落實教學目標，同時認真抓好各項教學改革，探索出“輕負擔，高質量”的課堂教學模式并大力實施。和諧少不了安全，安全教育就要做到增強校園安全工作的責任感和緊迫感，完善各項管理制度，分解管理責任，確保責任到人，并切實做好安全隱患的預防和排除，同時加強學生的思想政治教育和心里健康教育，公平民主地教學，在小學階段就為學生建立正確的人生觀、價值觀、榮辱觀和世界觀，幫助學生樹立堅定的理想和信念。

五、“和諧育人”之建設教學團隊

教學團隊是教學發展的基礎，建設和諧的教學團隊，應以鮮明的團隊精神，明確的發展目標，顯著的建設成效為建設目標。優秀的教學團隊是教學質量的保障，通過創造嚴謹的教學體制并凝聚團隊力量，以培養高素質強教學能力的專業教師為核心，加強校本研訓，努力提高教師的教學水平，堅持發揚教學的團隊精神，并積極展開教師集體備課的新教前準備工作模式，提高教學質量，使工作有思路，有措施，有實效。注重師德建設，加強資源整合，努力形成良好的教學建設基礎，改革創新教學手段，積累豐富的教學改革經驗，推動教學團隊整體水平的提高。

六、結語

本文結合個人及身邊工作者們的經驗和見解，就我國新形勢下的“和諧育人”的思考與實踐進行了具體的分析和探討，具體在完善教學課程、優化教學方式、加強評價教學、深化教學管理、建設教學團隊五個方面作出了詳細的思考和可具體實施的相應對策，旨在通過這五方面的教學改革，可以將“和諧育人”的新教學理念貫徹落實。考慮到本人教學經驗有限，并未能夠做到面面俱到的分析和見解，希望能夠以此文拋磚引玉，引起廣大學者的關注，得到更多教育者們的交流與探討。

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