中職學校作文教學存在的問題及策略

萬曉輝

摘 要：中職學校的生源底子薄，寫作基礎差，加上職業學校普遍存在重視專業課輕視文化課的現象，導致很多學生厭倦作文，害怕作文。要改變這一現狀，就需要中職學校語文教師在平時的語文教學中，強化學生的語言積累，增加學生的閱讀量，有步驟地教育、引導學生，學生的寫作水平就會不斷提高。

關鍵詞：中職學校；作文教學；存在問題；對應策略

中職學校的生源底子薄，寫作基礎差，加上職業學校普遍存在重視專業課輕視文化課的現象，導致很多學生厭倦作文，害怕作文。對于中等職業學校的學生來說，寫作是語文綜合素質的體現，不管是社會選拔人才，還是市場招聘人才，寫作能力都是非常重要的能力之一，所以抓好中職作文教學，意義重大。

一、中職學校作文教學存在的問題

1.語法知識欠缺

現行的初中語文新教材中，語法知識淡化、弱化，相應的，寫作中出現的問題就較多了，比如，“的、地、得”的用法，學生對這些知識知之甚少，在寫作中，常犯“的、地、得”不分的毛病，短語知識的匱乏也導致作文語句表達不清原因之一。

2.語言表達能力較低

學生在寫作中大量出現錯字、病句多，詞匯量少，用詞單調，句式單一，基本談不上有文采。甚至到了學生畢業時，語言表達能力還很低。

3.閱讀量和識記量太少

要想寫出高質量的作文，必須具備多方面的素質，其中閱讀和識記量必須要大。而在現實中，有相當多的學生拿起筆來，無從下手，不知道寫些什么好，這與他們積累的素材少有很大關系。作為中職語文教師，不能完全依賴課堂和教材，要以各種生活為背景，廣泛地閱讀，廣泛地涉獵，讓學生多到學校閱覽室，校外的圖書館多讀書，多摘抄優美詞句，使語文課堂也可多樣化，為學生的作文打下基礎。

4.深入思考問題的能力較低

一篇作文，要講究布局謀篇，更要講究審題立意，審題準了，立意高了，作文也就成功了一半?，F實中，學生對一些問題的理解往往浮于表面，或以一種慣有的思路來對待，不能透過現象看本質，所以文意淺，沒有什么深度。因此，在平時的寫作中，教師要讓學生要善于冷靜反思，打破常規去感悟世界；要善于思辨，能看到事物的多面性，用個性的眼光去審視。只有這樣，寫出的作文才能于形象中見哲理，于質樸中見深刻，于含蓄中蘊真義。

二、提高中職學校作文教學的策略

1.激發學生寫作興趣

喚醒學生的寫作興趣，消除懼怕心理，是中職作文教學質量提高的關鍵一步。

從學生感興趣的方面入手，培養學生寫作習慣和寫作興趣 。傳統作文課，教師布置作文要求，學生按要求作文，面對這樣的形式，學生對作文課的產生厭學情緒，長此以往，必將惡性循環，學生愈發不愛寫，教師也慢慢變得倦怠。

為了解決這個問題，可以安排學生從熟悉的東西寫起，逐漸熟悉習慣于寫作，每周布置一個主題或學生自擬主題，學生利用周末作業時間完成日記，在下一周語文課評選出本小組的最佳作品，并寫出日記的優點和缺點。通過日記課的開展，既提高了學生的寫作興趣和寫作能力，又鍛煉了學生的表達能力。

通過真誠的鼓勵和贊揚幫助學生樹立寫好作文的信心。中等職業學校學生更加需要教師的鼓勵幫助他們樹立信心，在作文教學中，教師的鼓勵主要通過作文講評和作文批語來實現，仔細閱讀，努力去發現學生作文中的閃光點，比如寫的真實或感情充沛亦或語言有特點等等，不吝于贊美的語言，引發學生從點到面的變化。正是適時的評價，給了學生極大的鼓勵和期望，培養了學生濃厚的寫作興趣。

2.讀寫結合，夯實寫作基礎

讀和寫是通向好作文的成功之路，讀是要多讀好書，那些好書是人類集體智慧的結晶，為了帶動學生讀書的興趣，可以在課前5分鐘組織學生演講，讓學生讀一段感覺好的文章跟同學分享。有些同學表示對名著等書籍讀不懂或不喜歡，我就推薦他們從有意義的雜志、報紙開始培養自己的閱讀習慣，當學生的閱讀量上來時，學生的語言運用等能力就會大大提高。

在作文寫作指導中，給學生安排不同的片段練習，對寫作基礎差的同學，要給他們布置典型的片段練習，除了讓學生自己動手寫之外，我還要求他們互相批改作文，努力找出他人不足的同時，也發現自己的短處，經過實踐我發現讓學生互相評改作文會使學生逐步養成愛動筆的好習慣，就會自然而然的提高學生的寫作興趣。此外，我還鼓勵學生即興而練，有感觸有體會時隨筆寫些什么，可以是一篇日記，也可以是幾句話，只要持之以恒，點點滴滴終能匯成大河。

3.培養良好寫作習慣

培養學生良好的寫作習慣，就要從平時的一點一滴著手，首先是要培養學生寫的習慣，學生有了寫作的興趣，還要能夠堅持下去。中職學校的語文教師在平時的作文教學中，一方面嚴格要求學生的作文必須按時交，不交作文的學生按最初作文課約定的獎懲進行處罰，另一方面積極鼓勵學生每天練筆，對學生寫的好的習作，在全班交流并推薦參加相關比賽，這不僅給了他們自己以鼓勵，還發揮了榜樣的示范作用，帶動更多的同學參與進來。其次要培養學生改作文的習慣，好文章不僅是寫出來的，更是改出來的，具體教學中，一是要求學生在完成作文后，再細讀斟酌自己的文章，通過“增、刪、改、調”等方法自己修復文章中的不足之處；二是同桌互改、小組共改，每個學生修改自己的文章總是有其局限性的，鼓勵學生把自己的文章拿給同桌和前后小組的同學看，讓他們“挑毛病”，互相取長補短，效果明顯。自改作文，使基礎不斷完善，互改作文，敏捷了文思，長久堅持，文章越寫越好就水到渠成了。再次，在考試等正式作文方面還要從細節培養學生養成良好的習慣，要按照“審題立意、選材構思、列綱行文、修改潤色”的步驟安排，杜絕想到哪寫到哪的作文方法。

三、結語

中職學校作文教學不是一朝一夕就可以提高的，這需要語文教師在平時的語文教學中，不斷強化學生的語言積累，不斷增加學生的閱讀量，只要教師堅持不懈，有步驟地教育、引導，學生的寫作水平就會不斷提高。

參考文獻：

[1]岳萍萍.中職作文講評教學策略初探[D].華東師范大學，2010.