計算機多媒體互動技術在課堂教學中的應用

胡進丁

摘 要：隨著科技和信息技術的不斷發展，課堂教學的形式得到了豐富和發展。運用多媒體教學技術，不僅可以有效提高了教師的教學效率，而且可以大大改善學生學習的動機，激發學生學習的興趣。但也存在一些問題。下面筆者結合多年的教學和觀察，和大家一起探討計算機多媒體互動教學。

關鍵詞：計算機；多媒體；互動；課堂教學

隨著科學技術和信息技術的不斷發展，課堂教學的形式得到了豐富和發展。從計算機在中國的普及，我國課堂教學中也逐漸開始運用多媒體教學技術，使用多媒體教學技術不僅可以有效提高了教師的教學效率，而且可以大大改善學生學習的動機，激發學生學習的興趣。但也存在一些問題。下面筆者結合多年的教學和觀察，和大家一起探討計算機多媒體互動教學。

一、計算機多媒體互動教學誤區

1.使用了計算機，就是多媒體互動教學

計算機作為開展信息化教學的必備工具之一，是開展計算機輔助教學必不可少的硬件設備之一，開展計算機多媒體互動教學，首先必須要有計算機，但是，我們要認清：不是像部分中小學學校領導和主管認為的那樣，檢查學校的多媒體教學時，我在每個班級有計算機，全校生均擁有多少多少電腦。電腦多，不等于計算機多媒體教學互動就多。

2.使用了投影儀，就是多媒體互動教學

在計算機多媒體教學中，投影儀是連接師生的互動的直觀表現，有了它，老師的課件可以通過計算機傳遞到投影儀，投影儀通過投射直接影射到幕布上，學生可以最便捷地觀看到教師的教學活動，實現教與學的矛盾，但是，不是有了投影儀，多媒體互動教學就成功了，教師的課件做得如何也是非常重要的。

3.使用了網絡工具，就是多媒體互動教學

隨著網絡的普及，許多教師認為，搞多媒體互動教學，就是要用網絡，連上了網絡，老師和學生就可以在網絡中暢談課程，暢談教育。殊不知，教師把網絡打開了，學生卻進入騰訊等平臺，和網友聊起了天來，把老師的教學忘在腦后。所以有了網絡也不等于多媒體互動教學。

4.師生有對話，就是多媒體互動教學

還有部分同行認為，多媒體互動教學，就是老師和學生之間有對話，老師提問，學生回答，有思想交流。但是，這也是單方面的，教師只是單方面地和學生交流，學生也是在教師的思維定勢下，沒有發生改變，和傳統的教師“教”，學生“學”，沒有太大的區別，因此也算不上多媒體互動教學。

二、計算機多媒體互動教學的原則

1.計算機多媒體互動教學要有“序”

開展計算機多媒體互動教學，首先要有“序”。因為教師是課堂的組織者，在事先備課的過程中，就要考慮到課程教學的順序，先學什么，后學什么，自己心中要有順序，缺乏了教學的順序性，學生雖然也可以學到知識和技能，但是很可能是不健全的，是片面的，或者是殘缺的，不利于教學效果的形成。

2.計算機多媒體互動教學要有“度”

開展計算機多媒體互動教學，其次要有“度”。因為教師是課堂的管理者，在課堂教學的過程中，就要考慮到課程教學的多媒體互動的程度，每個知識點，互動多長時間，自己心中要有度，如果沒有了度，就會打亂正常課堂教學的進度，不僅會影響到學校整體安排的進度，而且會讓學生在期末時，感覺書上還有許多知識點沒有教學。對于追求教學完整性也是非常不利的。

3.計算機多媒體互動教學要有“因”

開展計算機多媒體互動教學，再次要有“因”。因為教師是課堂的啟迪者，在課堂教學的過程中，就要考慮到課程教學的多媒體互動的原因，每個知識點是如何來的，在課堂互動中，要講清楚，還有在課堂互動過程中，學生有疑惑，我們也要為學生排憂解難，并將共性的問題進行總結，如此一來，可以有效改善我們的課堂教學。

4.計算機多媒體互動教學要有“效”

開展計算機多媒體互動教學，最后要有“效”。因為教師是課堂的引領者，在課堂教學的過程中，就要考慮到課程教學的多媒體互動的成效，課堂組織有序，教學井井有條，整個課堂中，互動的度也是把握的很好，對于每一個知識點，成因分析、答疑解惑都全面做到了，如果學生還有問題，這個時候，我們就要全面解決問題，不然，我們的課堂就缺乏效率，也就失去了我們的最大的目標——教學成效，所以在開展以上多媒體互動教學時，最重要的還是，學生學到了知識和技能沒有，有多少學生學到，這個才是關鍵。

三、計算機多媒體互動教學在課堂教學中的應用初探

1.借助電子白板，創設情境，構建知識，改善教學效果

交互式電子白板為解決教師與學生之間的互動等問題而開發的，它集網絡技術、計算機技術、多媒體技術以及音視頻技術于一體，適合各種環境的教學，提高課堂教學的質量。其既具有傳統教學中黑板的功能，又能充分發揮新型課堂的作業，增強了教師與學生的交流，從根本上提高了課堂的教學質量。

交互式電子白板具有豐富的資源庫，不僅豐富教學內容，而且可以激發學生的興趣。交互式電子白板可以借助電子感應筆操控（旋轉、縮放等）白板屏幕上的對象，通過白板掌控計算機，進而加大了師生的互動，改善學生的學習質量。主要有如下優勢：（1）創設情境，構建知識：在利用交互式電子白板教學過程中，教師要善于利用資源，為學生創設一個輕松愉快的學習情境，激發學生學習的興趣與求知欲，引導學生積極主動的探索知識、學習技能。（2）備課與教學過程融合，提高課堂教學的生成性：交互式電子白板具有普通教學課件所不具備的特點，在實際教學過程中，教師會預先設計好教學的過程，而課堂上卻會出現很多教師想不到的問題，這些問題是通過師生的溝通、交流產生的。此時，教師可利用交互式電子版的工具、資源庫，及時解決教學過程中產生的不可預見的問題。（3）創新設計教學活動，整合課堂教學資源：在課堂教學中應用交互式電子白板，能夠快速的實現FLASH、PPT課件之間的動態交互；能夠吸引學生的眼球，激發學生的興趣；能夠將課堂中的重難點知識展示于學生眼前；還能夠輕松的翻轉、移動對象，為學生解答疑難問題，進而提高課堂的教學質量。（4）及時評價反饋，促進教學相長：在教學過程中，反饋與評價是十分重要的，學生的反饋有助于教師及時調整教學方案，提高課堂教學質量。對于學生而言，交互式電子白板的引入，增強了學習的積極性，有助于學習、交往能力的提升；對于教師而言，有利于課堂教學優化，課堂教學質量的提高。

2.借助網絡與現代上網工具，延伸我們的多媒體互動教學

網絡環境下互動式教學模式，是依據現代教學理論，發揮網絡環境的優勢，利用先進的教學手段方法，優化教學過程，促進學生素質的全面發展。（1）明確教學目標，創設網絡環境，編寫互動教學軟件，建立應用模式框架。教師要根據教學內容、目標設定問題，引領教學，激起學生的學習動機，引導學生思考，明確學習目標。（2）依托網絡載體，采取分層教學、自主學習、小組討論等形式，充分發揮互動教學的優勢，師生共同完成探究知識的過程，學生在不知不覺中獲取新知識，本環節中，學生可根據自己的要求，選擇合適的方法，使學習更有成效。（3）引導學生實踐，提高應用水平，教師通過網絡互動，組織學生探索新的知識，摸索新的學習方法，在實踐中解決實際問題，達到舉一反三、觸類旁通的知識遷移，使掌握的知識得到鞏固和提高。（4）利用網絡組織網上交流，歸納總結學習心得，及時反饋學生學習效果，調查研究教學過程中的不足。學生能在總結中成長，在交流中提升，體會到成功帶來的快樂。

網絡環境下互動式教學模式，不僅有利于培養學生自主、創新和實踐能力，提高學生學習的積極性、主動性；而且有利于提高師生信息技術的應用能力。不僅有利于創建民主和諧的學習氛圍，改善師生關系，學生個性的發展，讓學生成為學習的主人；而且有利于發揮小組合作學習的作用。拓展思維的深度和廣度，培養團結協作精神。