中華傳統文化在數學教學中的作用

譚艷霞

摘 要：中國的文化博大精深，有著很久遠的歷史。但隨著社會的發展，教育事業不斷改革更新，大眾文化深入人心，人們漸漸忽略了中華傳統文化，學生對傳統文化的意識淡薄。在新式教育下，如何把中華傳統文化引入教學教育中？這是值得教師深思的問題。教師要努力發掘中華傳統文化的精髓，它在教育教學中占有很高的地位。

關鍵詞：傳統文化；新式教學；應用實踐；指導意義

一、傳統文化在教育事業中的現狀

隨著社會的發展及信息技術的應用，教育事業也進行了改革，

更加注重學生能力的培養。現今學生被大眾文化所吸引，導致過多忽略傳統文化，在學習生活中不能合理運用傳統文化，發揚中華民族的優良傳統。現代社會與國際接軌，網絡快速發展，有利也有弊，造成學生過多地崇洋媚外。將傳統文化正確引入教學中，是新課改背景下教育改革的要求。傳統文化在教學中占有重要地位。

在新式教學下，把傳統文化引入數學課堂，不僅有助于學生了解歷史知識，還能在傳統文化的教育下提高自身的道德修養。我國從古代就開始重視教育，更注重學生的道德素質。一些傳統思想具有一定的先進性，能引導學生學習新思想，達到提升自己能力的目的。數學課上引入一些古代數學家的先進思想，這些先進思想作為中華傳統文化的一部分，是人類寶貴的財富，比如祖沖之在圓周率方面的成就，祖沖之需要計算出圓內接正12288邊形和正24576邊形的面積，需要進行加、減、乘、除等運算130次以上。古人的毅力需要后人去學習，從很多方面能看出中華傳統文化在數學教育中起到積極的作用。

二、新式教學引入傳統文化

新課改要求把傳統文化引入數學教學課堂，傳統文化包含著許多積極向上、自強不息的內容，好好利用這種精神，把精神融入課堂教學，給學生以引導，從而使學生心中形成這樣的想法。作為一個中國人，有必要把傳統文化發揚光大，讓學生更加明白傳統文化在教學中的作用。傳統文化在教學中起著深刻的育人作用。

數學知識中也包含了許多傳統文化，比如在講八年級下冊第十七章第一節課，這節主要講勾股定理的由來。老師首先可以講講勾股定理的文化背景，中國古代對這一數學定理的發現和應用比畢達哥拉斯早得多，中國最早的一步數學著作《周髀算經》的開頭記載著周公向商高請教數學的對話中體現勾股定理的應用。商高回答中得出其中一條原理：當直角三角形“矩”得到的是一條直角邊“勾”等于3，另一條直角邊“股”等于4的時候，那么它的斜邊“弦”就必定是5。這個原理據說是大禹在治水時總結出來的，由于歷史久遠無從考證，就從商高對話算起，時間大約在公元前1100年左右的西周時期，這也比畢達哥拉斯要早五百多年。其中所說的勾3股4弦5就是勾股定理的一個應用實例。老師開頭引入這樣的例子，不僅引起了學生對勾股定理的興趣，也方便了老師的教學。

三、傳統文化的應用實踐

傳統文化無處不在，更應該將其運用于初中數學課堂，由于初中數學知識比較瑣碎，難易程度大大加深，這就需要給學生一個過渡時期，從而使學生更好地接受初中數學知識，傳統文化在這時發揮了巨大作用。都說傳統文化比較接地氣，一開始覺得傳統文化和初中數學好像是沒有什么交集的，但是人們往往忽略了抽象理論和傳統文化的相同點，它們的相同點都是提升學生的

能力。

在初中數學課堂中，傳統文化的引入促進了學生更好地、系

統地理解知識。比如圖形證明，圖形是由生活中的事物轉換而來的，數學圖案體現傳統文化，比如古代的瓷器、剪紙、年畫中包含了許許多多的圖形，老師在設計課件時，要好好利用傳統文化，把這些傳統文化的代表一同融入數學教學中，讓學生感到數學課堂煥然一新，從而更好地引起學生對數學的興趣，讓興趣引導學生學習。傳統文化可以運用到形形色色的教學實踐中，更加說明了傳統文化的重要性，也證實了傳統文化在數學教育中占有不容忽視的地位。

四、傳統文化的指導意義

傳統文化不僅有重要的教育意義，它還具有重大的指導意義。

新課改要求改變課堂模式，活躍課堂氣氛，將傳統文化和信息技術相結合，設計出一些新穎的教學活動，不僅讓學生在活動中深刻感受到歷史悠久的傳統文化，同時也加強了學生對知識的活學活用。新式教學模式加強了對學生積極性的挖掘，從學生自身出發，利用傳統文化作為敲門磚，更好地對學生進行引導教育。

傳統文化的運用加強了學生的認知感，對學生的思想教育具有指導意義，同時傳統文化本身就是祖國的象征，需要學生進行深入的探究。更好地讓學生在學習活動中感受傳統文化帶來的深刻影響。傳統文化對學生大有益處，把傳統文化引入教育教學中，發揮了它自身的優點，同時也證明了傳統文化在數學教育中的積極作用。

中華傳統文化源遠流長，無論是對學生開展新式教學，還是應用實踐的指導，都離不開傳統文化。學生在學習過程中受到傳統文化的感染熏陶，體會了古文化的深刻韻味，不僅有助于對學生思想的教化，也對學生未來發展具有重大的意義。傳統文化引導學生做人做事，終將使學生一生受益。

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編輯 李建軍