淺談中學語文體驗教學策略

黃玉琴??

[摘 要]語文是我國教育體系最能體現中華民族悠久文化的重點必修課程之一，在學生學業考查、語文應用能力提升、形象思維建立以及綜合素質培養等方面均具有至關重要的作用。過去的教學實踐證明，灌輸式的、呆板的語文教學模式并不利于學生語文水平的提高。對中學語文教學體系中體驗教學的規律和策略進行分析，為廣大語文教師的教學實踐發展提供參考依據。

[關鍵詞]中學語文 體驗教學 策略研究

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）280013

體驗教學指以教學內容為核心，通過教學活動、多媒體體驗、獨立思考、分工合作等各種途徑使學生在充分發揮主觀能動性的基礎上認識知識、理解知識并形成相應價值體系的過程。提倡在中學語文教學實踐中開展體驗教學，旨在改變傳統語文課堂沉悶低效的教學氛圍，通過提高學生的學習積極性促進中學語文教與學的共同發展。

一、以教材內容為核心開展相關教學活動，加深學生對課程的認識與理解

在中學語文教學中開展體驗教學，首先可在教學方法以及課堂構建方面進行改革。教學方法是教師在教學中為促進學生對知識的理解和應用而選擇的包括課堂導入、知識呈現、知識講解、課堂練習等在內的系列過程。傳統的教學方法存在知識呈現方式落后、以教師為主導的講課過程沉悶低效以及課堂練習枯燥無味、學生學習興致不高等缺陷。可見，要改變低效的教學模式，教師必須從教學方法入手，以教學內容為核心開展相關教學活動，并通過對課堂進行科學、合理的構建促進教學進程有效性的提高。其中，在進行教學活動設計時，教師可借助多媒體技術，全方位提高學生的課堂體驗水平，以達到加深學生對課程的認識與理解的目的。

教學《三峽》一文，教師可以三峽的景觀為教學活動設計的出發點。首先，課前教師可利用互聯網搜集與三峽有關的影像資料，并利用視頻剪輯軟件進行剪輯，在課堂上向學生播放該影像資料，使其能基于現實景觀對本課的描述進行體驗。其次，教師可摒棄幫助學生進行逐字翻譯從而理解全文的教學方式，使學生在課堂上進行小組合作學習；在組內完成本課內容的理解學習后，使用現代語言和手法進行景觀重述；在課堂上進行各小組針對三峽的景觀描述分享，教師給予各組評價。通過體驗式的教學活動可提升學生的學習興致和主動性，有助于其對課程的認識和理解。

二、讓學生參與體驗活動的設計和經營，提高學生學習的主觀性

體驗教學，顧名思義，以“體驗活動”為主體，體驗活動又可包括課堂活動，即教學活動以及課外活動。要提高學生的體驗水平，教師除了對課堂進行針對性改革和設計以外，還可開展貫穿于學生學習生活始終的課外體驗活動。課外體驗活動的設計和開展對教師的要求較高，既要以教學目標為宗旨，又要使學生在學習生活中有所收獲，同時要保證學生在參與課外體驗活動過程中保持穩定增長的興致，并愿意主動獲取知識和經驗。對此，教師可在語文課外體驗活動中邀請學生參與活動的設計與經營過程，通過轉換學生在活動中的角色和位置而提高其學習的主觀能動性，從而達到促進中學語文教學發展的目的。

《背影》一課的教學目的是幫助學生理解作者朱自清的敘事手法、寫作背景、寫作目的，以及提高學生對于親情的感悟與體驗，開展情感教育。對此，教師可以“背影與愛”為主題，開展一次微博有獎征答活動，并使學生參與到活動的設計與經營過程中；微博以“每日一問”為經營點，通過互聯網征集網友意見或感想，并在每周選取“最受學生喜愛的回答”給予其相應獎勵；“每日一問”的問題設置由學生負責構思，教師應保證每個學生均有機會充當問題的設計者；對于活動開展過程中所產生的問題同樣由學生進行總結和處理。學期末時，教師可讓學生對活動進行回顧和分析，并在課堂上開展自由討論會。體驗活動的創新設計有利于學生語文應用能力、解決問題能力以及情感素質的發展。

三、在課堂上打造創作平臺，激發學生靈感，提升語文學習體驗度

教師在課堂上打造的創作平臺可包括長短篇作文創作、活動設計、圖畫設計、情境設計等，以學生為課堂的主角開展體驗教學，通過創意與靈感的發揮提升學生的學習主動性，從而達到促進語文教學成效的目的。

在進行《詩四首》一課的學習時，教師在完成古詩基礎教學后，可在課堂上開展“作詩會”活動，讓學生以身邊的情景為內容、以該課的幾首古詩創作規律為參照進行創意寫作，并在課堂上分享。以創作的方式提升語文學習體驗度，有助于學生形象思維的發展。

綜上所述，語文教學作為集文學知識、語文應用以及情感素質教育等為一體的重點教育環節，必須以時代發展為導向進行不斷變革和完善。而體驗教學的新概念正在教學體系中起著越來越重要的位置，教師應以教學實踐為基礎不斷總結、創新，為中學語文教學的有效發展提供動力和保障。

（責任編輯 陳劍平）